一三 爱莲说教学设计第二课时

年 月 日 第 周 星期 班级： 姓名：

设计者：清新区清新区三坑中学

课题

16.短文两篇·爱莲说

1.借助课下注释和工具书积累常见的文言词语，理解文章大意。

2.背诵并默写课文。

学习目标

3.分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节

和高尚品德的志向，培养自己的高尚品德。

4.学习本文托物言志、衬托的写作手法。 5.了解“说”这种古代文体及其特点，体味骈散结合的语言之美。

1.借助课下注释和工具书积累常见的文言词语，理解文章大意。

2.背诵并默写课文。

学习重点

3.分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的志向，培养自己的高尚品德。

4.学习本文托物言志、衬托的写作手法。

学习难点

学习本文托物言志、衬托的写作手法。

学 习 过 程

布置前置学习

1.利用网络收集作者周敦颐的一些知识。

周敦颐（1017-1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。

2.朗读课文。（要求对照注释，借助工具书，读准字音、读准节奏，并记录生字词的注音、字形以备展评时用。）

①给加点字注音。

学生记录预习过程中的问题

备注

周敦颐 （ dūn ） 可爱者甚蕃（ fán ） 出淤泥而不染（ yū ）

．．．濯清涟而不妖（ zhuó ） 不蔓不枝 （

màn ） 不可亵玩焉 （ xiè ） ．．．花之隐逸者也（ yì ） 陶后鲜有闻（ xiǎn ）

．．②划分朗读节奏。

水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱/菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。

予/独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观/而不可亵玩焉。

予谓菊，花/之隐逸者也；牡丹，花/之富贵者也；莲，花/之君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

3.借助课下注释及工具书学习、积累加点的重点文言词汇(包括一词多义、词类活用、

1

通假字、古今异义等) 。

水陆草木之( 结构助词，的)花，可(值得)爱者甚(非常，很)蕃(多)。晋陶．．．．

渊明独(只)爱菊。自(从)李唐(唐朝)来，世人甚(非常，很)爱牡丹。予（我）

独

．．．．．．爱莲之（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义）出淤泥（河沟、

．．．池塘里积存的污泥）而(转折连词，却)不染(沾染（污秽）)，濯(洗)清涟(水波)．．．．．(名词用作动词，长枝节)，香远(远播)益(更加)清(清香)，亭亭(耸立的样子)．．．．．净(洁净)植(通“直”，竖立)，可远观而(转折连词，却)不可( 可以)亵玩(靠．．．．．．近玩弄，

亵，亲近而不庄重)焉（语气助词，相当于“呢”）。

．予谓(认为)菊，花之隐逸( 隐居避世)者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花．．．之君子者也。噫（叹词，表示感慨）！菊之爱，陶后鲜(少)有闻。莲之爱，同予．．者何人？牡丹之爱，宜(应当)乎（古形容词或副词后缀）众矣！

．．4.你有怎样的疑惑？

第一课时

导入设计：

出示一组梅花、菊花、莲花图片，配乐，创设情境。

***主席最爱梅花，因为梅花总在风雪中怒放；晋陶渊明最爱菊花，因为菊花可以表明自己喜欢归隐的志向；而莲花又称荷花、芙蓉。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。北宋哲学家周敦颐一生酷爱莲花，那么他最爱莲花的什么呢？今天我们一起学习周敦颐的《爱莲说》，从中寻找答案吧。（多媒体展示：课题和学习目标）

解题：本文的文体“说”，古代一种文体，既可以说明，记叙事物，也可以发表议论的文体。“爱莲说”即谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

一、明确学习目标

1.借助课下注释和工具书积累常见的文言词语，理解文章大意。

二、前置学习展评

1.展评作者简介。

2.展评重点字词的读音和字形。

三、合作探究

预设问题一：诵读课文，划分节奏。

听录音——自由读——师点名读——师生共同纠正——齐读

预设问题二：结合第一段重点词语的解释，梳理该段文意。

1.学生独立结合第一段重点词语的解释，梳理该段文意。

而不妖(过分艳丽)，中通(贯通)外直(笔直)，不蔓(名词用作动词，生枝蔓)不枝．．．．．

教师明确

学生展评预习成果

学生提出问题并合作探究

之：结构助词，的；可：值得；甚：非常，很；蕃：多；独：只；自：从；

2

李唐：唐朝；甚：非常，很；予：我；之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义；淤泥：河沟、池塘里积存的污泥；而：转折连词，却；染：沾染（污秽）；濯：洗；涟：水波；妖：过分艳丽；通：贯通；直：笔直；蔓：名

词用作动词，生枝蔓；枝：名词用作动词，长枝节；远：远播；益：更加：清：

清香；亭亭：耸立的样子；净：洁净；植：通“直”，竖立；而：转折连词，却；

亵玩：靠近玩弄，

亵，亲近而不庄重；焉：语气助词，相当于“呢”。

2.小组交流。

3.小组代表上黑板展示翻译。

4.生点评，师随机纠正。

译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则惟独喜爱莲──莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外直，没有（缠绕的）蔓，

（也）没有（旁逸的）枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）

可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。

预设问题二：结合第二段重点词语的解释，梳理该段文意。

1.学生独立结合第二段重点词语的解释，梳理该段文意。

谓：认为；隐逸：隐居避世；噫：叹词，表示感慨；鲜：少；宜：应当；乎：古形容词或副词后缀。

2.小组交流。

3.小组代表上黑板展示翻译。

4.生点评，师随机纠正。

译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了! 四、精讲点拨

预设问题：说说文中的特殊句式。

参考答案：

（1）省略句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（动词“出”“濯”后面省略介词“于”）

（2）倒装句：菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，分别应为“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”）

（3）判断句:予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（这句话中的三个句子都用都用“……者也……”表判断）

五、当堂达标（10分）

教师根据学情精讲点拨

3

1.解释加点的词。（4分）

（1）世人甚爱牡丹（非常，很） （2）可远观而不可亵玩焉 (靠近玩弄) ．．．（3）陶后鲜有闻 (少) （4）花之隐逸者也 (隐居避世) ．．．2. 用现代汉语翻译下列句子。（6分）

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

译文：莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳。

（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

译文：香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能亲近去玩弄啊。

六、布置前置学习

1.词语归类及巩固练习

1）一词多义 香远益清 （远播） 可远观而不可亵玩焉（从远处）

．．2）词类活用

不蔓不枝 （名词用作动词，长茎蔓）（名词用作动词，长枝节） ．．香远益清 (形容词用作动词，远播) ．3）古今异义

亭亭净植 古义：（竖立） 今义：（种植）

．陶后鲜有闻 古义：（少） 今义：（新鲜）

．4）重点实词 可爱者甚蕃 （多

）

．濯清涟而不妖 （洗） （水波）（过分艳丽）

．．．亭亭净植 （挺立的样子）

（竖立）

．．．可远观而不可亵玩焉 （靠近玩弄）

．．花之隐逸者也 （隐居避世）

．．5）重点虚词

晋陶渊明独爱菊 （只）

．噫！ （叹词，表示感慨）

．宜乎众矣 （应当）

．2.用现代汉语翻译下列句子。

①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

学生当堂完成

教师检查点评

学生课后预习，为下节课预习展评做准备。

参考答案：莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳。

②香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

参考答案：香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能亲近去玩弄啊。

③予谓菊，花之隐逸者也。

4

参考答案：对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。

④菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

参考答案：对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听说了；对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人该是很多了。

3.知识链接——说

说，古代一种文体，可以是说明、议论，也可以记叙，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

第二课时

导入设计：

美文更需要我们用心学，用心记。今天我们更加深入地学习这篇美文！ 一、明确学习目标

1.背诵并默写课文。

2.了解“说”这种古代文体及其特点，体味骈散结合的语言之美。

3.感受莲花的特点。

二、前置学习展评

展评前置学习1 展评前置学习2 三、合作探究

预设问题一：自由朗读，体味骈散结合的语言之美,并背诵课文。

（点拨：本文以散句为主，句式长短相间，错落有致，富有变化。）

预设问题二：小组长组织默写课文，并批改。

四、精讲点拨

预设问题：莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。这一句，从哪些方面（哪些角度）突出了莲花的哪些特点呢？

教师明确

学生展评预习成果

学生提出问题并合作探究

教师根据学情精讲参考答案：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，点拨

香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

（1）生长环境：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴（庄重）；

（2）体态香气：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；

（3）风度气质：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

（学生自由朗读这个句子，要读出赞美的语气）

五、当堂达标

用原文回答问题：（7分）

1.描写莲花生长环境的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2.描写莲花体态香气的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。

3.描写莲花风度气质的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

5

学生当堂完成，教师检查点评

六、布置前置学习

1.知识链接——衬托

为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云

学生课后预习，为下托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，节课预习给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。

正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) 反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。 2.莲花和君子的美好品质之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？作者借莲花要言什么志向？

展评做准备。

3.本文的标题是《爱莲说》，为什么还多次提到菊花和牡丹呢？这叫什么写作手法？

第三课时

导入设计：

古代写莲花的诗句很多，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这些诗句都从不同角度赞美了莲花，令人陶醉令人神往，那北宋哲学家周敦颐又看重莲花的什么呢？让我们一探究竟。

一、明确学习目标

1.理解作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的志向，培养自己的高尚品德。

2.学习本文托物言志、衬托的写作手法。 二、前置学习展评

展评莲花和君子的美好品质之间的联系。

教师明确

参考答案：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污，洁身自好；

“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；

“中通外直”一句比喻君子通达事理，行为正直；

“不蔓不枝”一句比喻君子行为正直，不攀附权贵；

“香远益清”一句比喻君子美德布于四方，美名远扬；

“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；

“可远观而不可亵玩”一句比喻君子仪态端庄严肃，令人敬重而不敢轻侮。

三、合作探究

预设问题一：作者赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品学生展评预习成果

学生提出

6

格的人。这种写作手法叫什么？作者借莲花要言什么志向？

参考答案：托物言志。

本文通过正面赞美莲的形象表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，对追名逐利、趋炎附势恶浊世风的鄙弃。

预设问题二：这三种花分别象征什么？作者对三种花各持什么态度？找出课文中的原句，并分析。（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种。）本文的标题是《爱莲说》，为什么还多次提到菊花和牡丹呢？这叫什么写作手法？

参考答案：

菊之爱，陶后鲜有闻。

隐逸者——鲜——惋惜（陈述句）——正衬

莲之爱，同予者何人？

君子者——无——慨叹（疑问句）——托物言志

牡丹之爱，宜乎众矣。

富贵者——众——嘲讽（感叹句）——反衬

四、精讲点拨

预设问题：课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

参考答案：前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；问题并合作探究

教师根据学情精讲点拨

后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，

欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处。

五、当堂达标

水仙一花，予之命也。予有四命，各司一时：春以水仙兰花为命；夏以莲为命；秋以秋海棠为命；冬以腊梅为命。无此四花，是无命也。一季夺予一花，是夺予一季之命也。 水仙以秣陵①为最，予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之乡也。记丙午之春，先以度岁无资，衣囊质②尽，迨③水仙开时，索一钱不得矣。欲购无资，家人曰：“请已之，一年不看此花，亦非怪事。”予曰：“汝欲夺吾命乎？宁短一岁之寿，勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归，就水仙也。不看水仙，是何异于不反金陵，仍在他乡卒岁乎？”家人不能止，听予质簪珥④购之。

注释：

①秣陵：指南京。②质：抵押。③迨：等到。④珥：用玉做的耳饰。

1．解释下列加点词语。（3分）

（1）各司一时_______ （2）欲购无资________ （3）是何异于不反金陵_______ ．．．2．用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）一季夺予一花，是夺予一季之命也。

____________________________________________________________ （2）家人不能止，听予质簪珥购之。

学生当堂完成

教师检查点评

7

____________________________________________________________ 3．对于水仙，作者可谓“爱花如命”，文中哪些事充分表现了这一点？文章两次写到“家人”的作用是什么？（3分）

____________________________________________________________ 参考答案：

1．（1）季节（2）想要（3）通“返”，返回

2．（1）一个季节剥夺我（喜欢的）一种花，这是剥夺我一个季节的生命啊。

（2）家人不能阻止我，（只好）听任我抵押首饰购买水仙花。

3．冒雪赶回南京看水仙花；竭尽家财买水仙花。作用是衬托作者对水仙花的喜爱。（意对即可）

译文：

我有四条命，各自存在于一年的一个时节：春天以水仙、兰花为命，夏天以莲花为命，秋天以秋海棠为命，冬天以蜡梅为命。如果没有这四种花，也就没有我这条命了，如果哪一季缺了这一种花，那就等于夺去了我这一季的命。

水仙花数南京的最好了，我之所以把家安在南京，并不是为了在南京安家，而是为了在水仙的故乡安家。记得丙午年的春天，当时穷困潦倒，无富余钱财过年，等到水仙花开的时候，没钱购买。家人说我要自己克制，一年不看水仙花也没什么可奇怪的。我说：难道你们是要夺去我性命么？我宁可少掉一年的寿命，也不想一个季节没有花的陪伴。况且我从他乡冒着大雪回到南京，就是为了看这水仙花。如果看不到，岂不是不如不回来南京，就呆在他乡过年算了？家人劝不过我，给了我玉饰去换水仙花了。

六、布置预习

板书设计：

学生课后预习，为下节课预习展评做准备。

教学反思

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