*一一 生命的舞蹈板书设计及设计说明

《生命的舞蹈》教学设计

上海市大团中学

闵玮

一、教材分析

这是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。从他们身上

，作者让我们认识了生命的本质。“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。

二、设计思想

整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。

三、教学目标

1、理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。

2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。

四、

教学重点与难点

1、

重点：深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。

2、

难点：理解文章通过文字所表达出的“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这一观点,并进而体会作者的思想感情。

五、教学过程

教学环节

导入新课

激发兴趣

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

1.

视频播放：一粒种子破土而学生自由发言，用简洁的语言本文是一篇思想性比较强的出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵来表达自己对画面中勃发的哲理性散文.从文章的生命鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽生命力的感受。

放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海……看完这些画面,请同学们谈谈自己对画面的感受。

2.面对生命的美好,同学们表达了自己的真挚的情感.而在今天我们要学习的新课中,作者也对生命发出了更多角度的感叹。

朗读课文

初步感知

1、在本文中,作者对于生命的感1、学生自由朗读课文，并借文章对生命的思考与抒情是叹是经历了一个渐进的过程的。助工具书扫清字词障碍。

建立在叙事的基础之上的。2、请同学有感情地自由朗读课2、初步了解课文内容并作概这个教学环节不能流于形这个主题入手,让学生在课堂的一开始就融入到对生命的思考之中,在既有的情感基础之上引导学生走进文本，有利于接下来深入文本的课堂环节的开展。

文，初步感受文章大意和文中洋括——文章主要记叙了两件式，应该将重点放在指导学溢的思想感情。朗读要求：（1）事情：以一对残疾夫妻为代表生走入文本的深处。落实对借助手中的工具书，扫除文字障的一群残疾人在夜幕中跳起文本细节的阅读。

碍，在书上做好标记。（2）用了火的舞蹈；三十年前的一个简洁的语言概括文章内容。(3)七八岁的小女孩在艰辛的条在文中圈划出表现作者思想情件下把劳动变成了舞蹈。

感先后变化的心理活动。

意,说清楚文中叙述的两件事过程。

3、找出文中的“怜悯”“大词语以及表现作者思考的语思想活动的过程和对生命的赞美。

研读重点段落，1、指名朗读文章的第二、三、1、找到“这样的人生、这样本文的作者描写了两类人体悟思考

五自然段，作者一开始对残疾人的家庭，怎样艰难！”和“正物:残疾人和艰辛生活中的夫妻和小女孩产生“怜悯”的原当读书和游戏的年龄，就过早小女孩。他们看似生命的弱因是什么？

地承担了生活的艰辛”。

者,遭遇了生命中的困境。但2、作者的“怜悯”之情转化为2、扣住“舞蹈”，重点放在他们并未自怨自艾,或者被“大吃一惊”和“陷入对生命的“他们的舞蹈火一般忘情、热他人的同情左右自己的生沉思和叩问”的原因又是什么？

烈”和“她蹦蹦跳跳舞着工具，活,而是用舞蹈的形式表达

全无一点悲愁”。在阅读中体了自己生命的

自尊与热情。会他们对生命的热爱所衍生这正是作者的心理感情变化出的自尊与激情。

的原因，也为后文的深入思考与抒情奠定了基础。因此，梳理清楚这部分的内容，对于接下来的深入思考有很大帮助。

朗读关键语句，1、

朗读文章的第四、六、七1、对于文章中充满哲理性的对于初一的同学而言，本文领会文章主旨

自然段。

语句的分析，不必强求一致。中的充满了隐喻和象征手法2、

找出在这几个段落中你最言之成理即可。最后还是应该的语句可能还过于深刻了喜欢最能引发你感触的句子。并引导学生归结到：“火”和“红”些。不必强求学生的理解能讨论交流，重点放在对“火的舞一样都象征了对生命的热情；够比较一致地达到理想的高蹈”；“生命从一降生，就穿上而正是当生命用身体舞动着度。应该鼓励学生能够形成了一双红舞鞋”；“生命的本质属于自己的高贵和美丽时，生自己的思考，并清楚地表达就是舞蹈”等语句的理解。

命的本质也就展现在我们面自己的思想。

3、

在这一环节中，要引导学前了。人类的生存与发展也正生用热情来朗读，通过朗读体会是在这种热情中不断前进的。

文中的思想情感，用激情来阅读2．指导学生带着自己的思考和思考。

用感情去朗读。

生命的话题恢弘博大，对生3、

请同学发言，概括文章大吃一惊”“沉思”“扣问”等情：概括作者的心理活动变化的句。在此基础上初步体会作者拓展延伸提升1．

命是人们永恒的思考话交流、探讨。

思考

题。展示古今名人关于生命的名感受人们对生命的思考中闪命的思考也是可以从多个角言警句。请同学们阅读后分别进烁的火花，思考自己生命的意度深邃地进行的。本环节设行点评。

义与价值，懂得珍惜生命追求计在链接的文本阅读中拓展学生的思维空间，同时还是应该将重点放在对文字的咀2发文字资料：

赵丽宏的《生命》自己生命的价值。

林清玄《生命的化妆》和冰心的

散文《谈生命》，思考在本文中作者对生命有怎样的认识。

3．我们的一生应该怎样度过？我们应该用什么样的态度来对待我们的生命？

布置作业

1．摘抄自己欣赏的语句，并朗完成作业。

读背诵。

2．完成一篇读后感，抒发自己对生命的感受。

嚼和思考当中。

要落实对语言的积累；更要落实对语言的运用。