一三 爱莲说PPT专用课堂实录内容

《爱莲说》教学设计 一、检查预习、学习目标

出示莲花图片，让学生欣赏莲花图片，从中再认识莲花，出示学习目标。

1、诵读课文，学习技巧

2、译读课文，理解文意 3、品读课文，赏莲美德

4、背读课文，把握情感

二、导入新课

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它、称赞过它。回忆学过的莲花的诗句：唐代薛涛说它“风前一叶压荷蕖”;李白说它“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄说它“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里说它“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……莲花因这些文人而颇负盛名，而文人也因莲花留名千古。周敦颐就是其中的一位。他的《爱莲说》，只有119个字，却是千古传诵的名篇。但周敦颐为什么喜欢莲花呢?他的写作目的是什么呢?让我们走进课文，一探究竟。

1．了解并认识“说”

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

2．作家作品简介

本文选自《周元公集》。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

三、教学过程

1．朗读课文，熟识生字。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、强调有感情。

2．学生翻译课文，补充课文注释：

“水陆草木之花”之：结构助词，相当于现代汉语"的" 。

“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的（花）”。

“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。

“世人甚爱牡丹”甚：很”

“予独爱莲之出淤泥而不染”之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。

“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。

“中通外直”：（茎）中间通透，外形笔直。

“予谓菊”谓：认为。

“花之隐逸者也”之：结构助词，的。

“陶后鲜有闻：鲜：少。（xiǎn) 3.请再次朗读课文，注意节奏划分。

4.提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

5．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

（1）生长环境：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；

（2）外形特点：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直；

（3）香气姿态：写她“香远益清，亭亭净植”的美名远扬。

6．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

7．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

五、作业布置

1、背诵默写全文。 2、你喜欢什么花？谈谈你喜欢这种花的原因或它寄托了你怎样的思想感情？

例如：曼珠沙华

这种花奇特非常，有花不见叶，叶生不见花，

生生世世，花叶两相错。注定此生无法相见。表达的意思是爱情是两个人努力，

而爱只是一个人坚持，

就像站此岸，

正因此岸才会有彼岸

“彼此”是两者，为爱情值得付出一切

为爱坚强

受伤的始终是自己。