15 古诗两首优质课教案设计

饮湖上初晴后雨教学设计

张小顺教学目标:

1.利用积累的知识读通诗句,感受诗歌的韵律美,通过注释理解诗句的意思。

2.借助图片,想象诗中描绘的画面,走进诗境。

3.熟读背诵古诗。

教学过程:

导入(介绍西湖、作者)

1、师导:“上有天堂,下有苏杭。”而杭州最美的就是西湖了。请看图片。师:不由得发出了惊叹,说说你感受到了西湖的什么?

生:美

师:古往今来,不知有多少文人墨客被西湖之美所吸引。(游平湖赏秋月,踏断桥觅残雪,看雷锋夕照,听南屏晚钟。)在诗人苏轼的笔下又是怎样的呢?师:关于苏轼你们了解多少?

北宋诗人,诗人,文学家。

背一首苏轼的古诗

破题

师:苏轼一生两次到杭州做官,写下了不少动人的诗篇,今天我们学习其中一首,板书课题《饮湖上初晴后雨》

a.读题,b.从题目中读懂了什么?

苏轼和朋友在湖上饮酒,开始是晴天,后来下起了雨。

C.意思弄懂了在读(真好)

美景看不够,好诗读不够。

(一)借助拼音,读通、读顺古诗。

生自由读

1.朗朗书声是最美的音符,那些字的读音要给大家提个醒。

亦,,多出现在古诗文里,也,有朋自远方来不亦说乎?

2.单独展示,(2个),(评价很用心,,字字响亮)

3.生齐读,

古人读诗还讲究停顿,用单竖线标出你认为该停顿的地方。

(二)借助停顿,读出节奏,感受韵律美。

1.以第一句为例,画出节奏。

2.生根据节奏读2个

真了不起,她在划节奏的地方注意了声断气相连,就像这样,,老师范读。那诗人是怎样用短短的四句诗来展现西湖美景的呢? (三)借助注释读,自主学习,揣摩诗意。

很多同学举起了小手,赶快和同桌分享一下你的感受。

老师特别期待你们的学习成果,谁先说??

懂的真多,也有些疑惑,那集中我们的智慧一起走进这首诗。题目中提到的初晴后雨,哪句写晴,哪句写雨?

(四)想象画面,读出情感。

师:很好。现在我们一起来看第一句诗句。出示:水光潋滟晴方好。

师:闭上眼睛,自己读这一诗句。想象一下诗句所描绘的画面是怎样的。

师:你看到了什么?你感受到了什么?

生说。你还看到了什么?

师:水光潋滟晴方好。晴天,西湖美景尽收眼底,灿烂阳光下西湖是水波粼粼,的美。这是一种赏心悦目的美,读——水光潋滟晴方好;这又是一种让人心旷神怡的美,再读——水光潋滟晴方好;这种美是如此清楚如此明朗,全班读——水光潋滟晴方好;这种美又是如此让人神清气爽,浩气长舒啊,全班再读——水光潋滟晴方好;

师:正当诗人沉浸在晴天美景中时,下起了小雨,真是

出示:山色空濛雨亦奇。请轻声地读——山色空濛雨亦奇;请舒缓地读——;请柔声地读——。不要睁开眼睛,你会看到一幅奇妙无比的画。

师:你看到了?你感受到了吗?

师:这种美非常奇妙,是一种迷迷茫茫的美,读——山色空濛雨亦奇,这又是若有若无的美,再读——山色空濛雨亦奇;这种美是如此朦胧如此梦幻,读——山色空濛雨亦奇;这种美又是如此婉转如此让人回味无穷啊,再读——山色空濛雨亦奇。

师:在雨雾笼罩下,西湖周围的山峦,迷迷茫茫,若有若无,这种美非常奇妙,是一种——,又是——这种美是如此——这种美又是如此——

你是喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖?

师:真的是太神奇了,世上还有像西湖这样美的地方吗?还有这样让人心醉的美吗?还有这样有神韵的美吗?

如此美景,不禁让诗人想到了一个人

西施他想到了(反复三次)——欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

师:西子是谁啊?苏轼为什么要把西湖比作西施呢?

(不仅二者同在越地,同有一个西字,同样都有婀娜多姿的阴柔之美,更重要的是她们都具有天然美的资质。西施无论是薄施粉黛还是浓妆华服,总是风情万总。西湖无论是晴天的潋滟波光还是雨天的空濛山色都让人流连忘返,美妙无比,令人赞叹。)

五、拓展

六、积累描写西湖美景的诗句,,,同学交流。