Story timePPT专用教学设计内容

译林版英语四下Unit 5 Seasons (Story time)教学设计

一、教材分析

本节课选自译林版英语四年级下Unit 5 Seasons (Story time)第一课时。主要话题是表达季节的天气特点以及在不同的季节做不同的事情。我在教学时基于学生核心素养，通过生动形象的多媒体，将教学内容与实际生活紧密联系，照顾每个学生个体，设计多种不同层次的真实语用功能活动，让每位学生围绕主题展开讨论和交流，在真实的语言情境中巩固和练习本节课的重要单词和句型。同时，在教学中对季节的特点以及做的事情进行适量补充，丰富孩子的语言量。

二、学情分析

四季的话题和学生的生活比较贴近，学生的学习兴趣应该比较浓。这节课作为第一课时力求从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和活动、互动式任务型语篇阅读模式，发展学生的阅读素养和综合语言运用能力，使语言学习的过程成为发展学生英语核心素养的过程。

三、教学目标

1. The Ss can understand, listen and say: spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool, cold.

2. The Ss can understand, listen, say and communicate with the sentence structures:

We like spring/summer/autumn/winter. In…, it is warm/cool/hot/cold. We…

3. The Ss can talk about the weather and activities in different seasons. 4. The Ss can read the poem with emotion. 四、教学重点

1. The Ss can read the poem with emotion. 2. The Ss can be more self-confident and relaxed in learning English and they can be more active in communication and cooperative learning. 五、教学难点

The Ss can read the poem with emotion. 六、课前准备

多媒体、课件

七、教学过程

Step 1: Pre-reading activities

1. Lead-in

(1)Enjoy a video before class.

(2)T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Yan. T: What is this video about? S: …

T: Well, this video shows us the seasons in Yangzhou. （新授seasons

eat

[i:]）

【设计思路】在课前准备时间，运用多媒体把扬州的四季通过动态的视频展现出来，丰富多彩的图片，配上悠扬的音乐伴奏，扬州四季的美景紧紧抓住了学生的注意，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，让孩子感受本课的主题，呼应和发展了学生的自然观察者智能。

2. Bring up the topic

1

T: Boys and girl, can you guess our topic today？

Yes. Today let’s learn Unit5 Seasons 【设计思路】我先设问，然后非常自然地揭示了本课的话题，调动学生运用相关的知识储备来谈论这个话题，很好地运用了阅读教学中的预测策略，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义。

3. Talk about seasons

(1) T: How many seasons are there in a year?

S: Four. T: Yes. Four seasons make a year! （新授spring, summer, autumn, winter）

T: What season is it now? S: …

T: Different season have different weather. (2)Game time

Which season is it?（根据提示猜季节）

hot →

Summer cold →

Winter cool →

Autumn warm →

Spring (3)Try to say

In

, it is

. In

, it is

. In

, it is

. In

, it is

. （新授warm, hot, cool, cold）

(4)Enjoy time Different seasons have different weather. The weather gets warm day and day in spring. People like spring very much. It means the beginning of everything. Summer is very hot. Children like to swim in summer. Autumn is cool and dry. Leaves turn yellow in autumn. Winter is very cold. It often snows. (5)Chant time Spring, spring, spring is warm. Summer, summer, summer is hot. Autumn, autumn, autumn is cool. Winter, winter, winter is cold. We like seasons.

Oh, yeah! Oh, yeah! 【设计思路】在这个环节，通过游戏、儿歌、欣赏等教学活动学习巩固新知，培养学生用英语思考并表达的能力。

Step 2: While-reading activities 1. Watch and give a title

Seasons （Different seasons/ Four seasons/ I like seasons./...）

【设计思路】通过看动画，让孩子对课文内容先整体感知。同时利用之前存入的知识以及认知能力，创设情景的心理认知过程，帮助学生理解对话语篇，提高学生的语篇阅读能力。

2. Poem time

2

(1)Read and choose （自读诗歌，用直线划出活动词组）

T: What do they do in Spring/Summer/Autumn/Winter?

Let’s read and choose. (2) Game time：

Which season is it? eat ice creams →

Summer make snowmen →

Winter have picnics →

Autumn plant trees →

Spring go swimming →

Summer go skating →

Winter fly kites →

Spring /Autumn go boating →

Spring /Autumn (3) Look and say

In … we … we…

【设计思路】情境的创设贴近学生的生活，问题的设计有封闭性问题和开放性问题，使我们很自然地进入到课文的情境，为有效阅读做好准备。语篇教学应帮助学生形成由主旨问题到细节问题，由整体到部分，建立信息框架与联系的学习策略。

(4) Listen and read

Listen to the tape carefully, read after the tape and try to imitate. We use intonation and stress to help us make the meaning clear. So pay attention to these signs, read the poem vividly, OK? 【设计思路】新课标中提出语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。所以，在跟读课文环节，通过多媒体课件，加入了语音上的一些符号，如重读、升调、降调等，帮助学生养成良好的发音习惯。

Step 3: Post-reading activities 1. Reading time (1) Read the poem by yourself. (2) What do you think of the poem?

Enjoy the poem. Enjoy the colourful life. (3) Choose one season and say in groups. (4) Show time 2. Say in groups

In… , it is … I … I… like …

【设计思路】读后活动切勿重内容检测，轻能力培养。阅读后阶段是培养学生真实语用能力的重要环节。应该根据对话内容，让学生主体进行各种思维活动，鼓励学生将对话内容和自己的真实经历、知识、兴趣和观点联系起来，将各种语言技能进行整合。

3. Summary season

(spring, summer, autumn, winter) weather

(warm, hot, cool, cold, sunny/rainy/snowy … ) activity

(fly kites, eat ice creams, have picnics, make snowmen,

go boating/swimming/climbing/skating ) Tip: go+动词ing表示去做某事，如：go fishing(去钓鱼)

go shopping(去购物)

4. Enjoy Classical Chinese Poetry about seasons T: People like seasons. They are really nice. Now let’s enjoy some classical Chinese poetry.

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【设计思路】在英语学习中，我们不仅要了解西方文化和其他国家的文化，而且要有跨文化的意识，更要通过跨文化交往发展我们自己的品格。这个环节我通过让孩子欣赏中国古代关于四季的诗词，让学生感受到人们对四季的歌颂与赞美诗没有国界，让学生感受到生活的美好，抒发对生活的热爱，充分体会英语学习的兴趣，把英语教学与情感教育有机地结合起来，实现情感的升华。

5. Writing time

_____________ In _______, it is_________.

We__________________. We__________________. We__________________. Group work四人小组，每人选取一个季节创编小诗。

【设计思路】相比较Pair work，Group work可以更好地满足不同层次的学生和具有不同认知风格的学生的学习要求。在分组活动中，教师组织好学生围绕学习话题进行越来越深入地讨论，调动学生运用相关的知识储备来谈论这个话题，鼓励全体学生人人都参与到对话学习当中。对学生已有知识、经验、情感及差异的尊重，激发了学生参与的积极性。同时，我们教师应进行适时、适当地指导，为学生交流信息和研讨提供更为广阔的空间。

Step 4: Homework 1. Read and recite the poem with emotion. ☆

有感情地朗读小诗并背诵。

2. Choose one season and compose a poem. ☆☆

选择一个季节，并创编一首诗。

3. Preview Fun time and Cartoon time. ☆☆☆

预习Fun time和Cartoon time。

【设计思路】高效、适量的英语作业既能保持学生良好的学习兴趣，又能提高学生的英语自主学习能力。通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生阅读、复述、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用。作业的反馈评价方式贴合生活实际，激发学生的积极性，不仅能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且还能让学生在完成作业的同时，享受到学习的快乐。

八、板书设计

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九、教学反思

新课程改革的主要任务中提到要更新观念、转变方式。对于我们教师来说，我们要逐渐从“教书匠”走向“教育家”。如何成为“教育家”呢？学者马唯娜说过：在“教书匠”与“教育家”之间，有一个不可缺少的中介，就是“思想者”。

思想是行动的指南。这就要求我们教师要吸纳新的教学理念，通过不断的思考从而自觉内化为自己具体的教学行为。课后，我进行了深刻的反思，我觉得这节课的成功之处在于：

一、注重信息技术与英语学科的有效整合。多年来的绘画和课件制作功底让我受益不少，这节课的课件中的所有图片都是经过我精心设计并处理过的，非常的精致美观，刺激了学生的感官，并激发了学生的学习兴趣。我也进行了一些创新：在课前准备时间，我运用专业的视频制作软件把扬州的四季通过动态的视频展现出来，丰富多彩的图片，配上悠扬的音乐伴奏，紧紧抓住了学生的注意，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，让孩子真实感受本课的主题。同时，学生们在动听的音乐的伴随下，在形象的图片的引领下，不断联想，充分培养了学生的创造性思维。在跟读课文环节，我改变了传统的听磁带跟读模式，而是把课文用一幅幅直观的图片通过动态的方式播放出来，让学生在欣赏课文图片的同时跟读课文，更有整体感，效果更好。

二、创设了一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。同时，注重学生形成正确的情感、态度、价值观，让学生感受到学习英语的轻松和愉悦。

三、在这节语篇教学中，我通过开展多种活动和任务让学生在阅读语篇的过程中学会一些阅读的策略，例如预测，快速阅读，寻读，根据上下文或语境猜测词义等。我把这节课的活动和任务分为三个阶段：阅读前、阅读中和阅读后，在分阶段培养和发展学生的英语阅读理解能力（获取信息、整理信息、处理信息、加工信息和利用信息的能力）的同时，使在他们学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

四、对话教学是为了谁？是依靠谁来展开和进行的？又是从哪里出发的？毋庸置疑，我们的教学都是为了儿童，对话教学应该从儿童立场出发，始终服务于儿童，并最终回归儿童。所以在教学中，我始终站在儿童的立场，设计了多种行走于儿童立场的真实语用功能活动。

在这节课中也有一定的不足。由于环节比较紧凑，新授内容较多，部分基础较差的学生难以达到我所预定的教学目标。

总之，本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效果很好。在以后的教学过程中，我应该与时俱进，时刻地更正教育教学理念，注重信息技术与英语学科的有效整合，不断地探索和研究，总结出更多的教学案例，并逐渐形成自己的教学模式，建构高效的英语课堂。

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