Unit 8 Mocky is late板书设计及意图

成都市光荣小学 熊燕

教材及年级名称、课题

北师大四年级下册 Unit 4 Lesson 2 教材分析

本课的内容是北师大版小学英语四年级下册第八单元Mocky is late第二课时的词汇教学，教学内容贴近学

生的生活，主要是学习时间的表达法。

学情分析

四年级的学生已经有了一些语言积累，具备了一定的语言表达能力，对英语有着浓厚的兴趣，敢于表达，乐于

参与英语课堂教学活动。时间这个话题与学生日常生活紧密相关，是学生十分感兴趣的话题，因此容易激发起学生交流的兴趣。

教学目标

知识与能力目标：能听懂、会说并熟练认读表达时间的单词

o’clock＼fifteen ＼thirty ＼forty—five，并在小组

活动时熟练运用时间表达法进行交流；能够用句型

What time is it? 及其答语It’s…正确询问时间并作答；能够在情景语境中运用表达时间的单词和句型与同伴进行交流。

过程与方法目标：通过故事配音和头脑风暴法导入本课；展示自制的钟表，模拟演示课件并引导学生分别学习时间表达法；通过学习歌谣并组织学生边唱边做出动作，在情景语境中运用所学提高学生在具体活动中使用英语进行交流的能力。

情感态度与价值观目标：通过学习与时间有关的知识，鼓励学生大胆用英语表达时间，同时教育学生要珍惜时间，努力学习。

教学重点及难点

1.Key points：Ss can ask and express the sentences “What time is it？It’s …

o’clock” in English.

2.Difficult points：How to express the time 3:30,4:45,1:15 (非整点时间) in the sentences.

教学辅助

教学方法

动画课件，自制演示课件，模具

小组合作学习，启发法，讨论法，练习法

教学过程

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教学活动

教学内容

教师活动

Step 1 Free talk Step 2: 复习导入

学生活动

设计意图

T ： First Let’s review the 通过播放无声的

story together．(复习第一课时所故事并引导学生给学的小故事) 故事配音，既复习S：Act the story in role (学生了故事中的时间表分角色给小故事配音) T :Now let’s play a number 达法又激发了学生的学习兴趣。让学game． I will give you 12 numbers 生通过数字的串联

and you say them loudly and 猜出钟表，同时让quickly. After then you guess 学生认识本课的关what is it． (教师通过猜谜的方键数字，既增加了式引出钟表) S：It’s a clock．

游戏的趣味性，活跃了课堂气氛，又T：You are very clever．It’s a 顺利地导入了本课clock． It can

tell us the time. 的主题，为下一环Today let’s learn them together. Before it , can you read more numbers? S: Read the numbers when I present them(15,30,45) Step 3: 新知讲授

T：Look! It’s a big clock．Can 本环节寓教于乐，you tell me what time?(教师呈现通过游戏活动引导整点时间，并设问引导学生学习) 学生学习和操练不T：Let’s play a game．When you 同时间的表达法，see the time tell me 学生在轻松的氛围节奠定基础

quickly ．(教师转动模型时钟引导中进行语言知识

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学生做抢答游戏) S：It’s five 0’clock． It’s... T：Oh! Wonderful!． (在整点表达法的基础上，教授学生非整点时间的表达方法) T ： Let’s play another game. Look! What time is it?(找学生回答，接下来由这名学生提问，依次进行问答接龙的游戏) 丁：Now let’s do some group work s．

(引导学生在组内做接龙游戏，每个人都有练习的机会。) Step 4: 趣味操练

T：Now let’s do some exercises．(教师引导学生通过3的学习和巩固，为语言运用环节中输出语言做了铺垫。

做游戏是学生巩固所学知识最好的方个游戏活动操练本课所学的时间表式

因此在趣味操达法) Activity 1：Look and say．

T：Match the clocks with the 练这一环节中，我把多媒体环境下的情境教学与有效

English words on the blackboard. 练习有机地结合起Look here! There are many 来，三个游戏活动clocks .Ask and answer the time.(口语练习时间表达法) Activity2 分别从听、说、认读方面操练所学，突破本课重点的同T：Look! There are six clocks 时也激发学生的兴here .Listen to me carefully and 趣，达到操练语言touch the time On them．(从听力的目的。

理解的方面操练时间表达法) 3

Activity3：

listen and match．(图文匹配) T：There are Many different clocks and numbers (如图)．Can you match them when you listen them? (从认读的方面操练时间表达法) Activity 4: Sing the song T: Let’s only listen this song.

S: Be quiet and listen. T: Listen again and do the actions follow me. S:Stand up .Sing and do the actions T: Can you change the song and add more action? S: Practice the song in groups. (从生活情景中练习时间表达) Step 5 语言运用

T：Here I have a form. You 英语课程的总体目can ask your good friends in your 标是培养学生语言groups and write the time．

综合运用的能力。教师首先示范，然后组织学生进行因此在语言运用这小组活动，“向自己的3位好朋友一环节，我采用任进行调查，并写出他们的活动时间。”

务型教学方式，为学生创造一个需要S：Ask and Find Out ．(在情景语使用语言的活动—境中运用所学时间表达法与同伴进—小调查，让学生行交流) 4

在实践中运用所

学语言与同伴进行交流，突破了本课难点。

Step 6 拓展延伸

Activity1 Old sayings 英语课程的最终目T：Look! Do you know these old 标是培养学生听、Sayings? (德育渗透——珍惜时间，努力学习) S：Look and learn．

Activity2：

My school day ．

说、读、写能力。因此在本课的最

后环节，我安排了写一写活动，让学生课后仿写自己的 T ：Look, here is Tom ’S school 一天，这项活动成day． Can you try to write about 功将课堂所学延伸your school day? (尝试运用所学到了课外，从课本说和写自己一天的活动，初步培养走向了生活，让学写的能力) 生在内化所学知识的同时提升了能力。

家庭作业：

1.Finish the survey，practice the dialogue 完成题单上的小调查,并练习对话。

2. Sing the song “Tick tock”to the family. 把新学的“Tick tock”这首歌唱给家长听。

3.Read Tom’s day and write your school day. 读Tom 的一天，再仿写自己的一天（P25）

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板书设计：

Unit 8 Mocky is late What time is it? It’s … eight clock.

two fifteen. three thirty. four forty-five.

教学反思： 本节课使用多媒体和实物教学使英语课堂更为直观、生动、形象，互动反馈及时。它引导学生感受具体情境

，使他们在学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和运用所学的语言知识。学生理解起来也就更容易。本课教学中，通过各种游戏活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果。

教学中我将课件和自制时钟联系起来，学生可以拨动钟表，从而学习和操练时间表达法。有效地整合了声像图文，让学生

“乐”了起来；趣味操练、小组活动，让学生“动”了起来；小调查活动基于生活完成任务，让学生

“用”了起来。任务型教学方式，为学生创设了语言环境，让学生在实践中运用所学与同伴进行交流，提升了语言综合运用的能力。

改进之处：把课堂中的互动延伸到课前、课后，让师生也成为学习伙伴。

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