B教学设计内容推荐

《PEP小学英语》六年级上册

Unit How do you feel

B Let’s learn教学设计

一、教材分析

【教材内容剖析】本单元主要学习针对不同情况而产生的各种情态，及其如何针对不同心情做出相应反应的相关知识。这些知识都是学生较感兴趣、乐于学习的内容，所以学生的求知欲较强。本课时主要学习调整心情和身体状况的词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten及句型You should…其中，take a deep breath和count to ten是一种常见又有效的心理干预方式，常用来帮助愤怒或为某事烦恼的人疏导情绪。

学生通过本课词汇的学习，将进一步加强自主学习词汇的能力；通过用英语提出针对性的建议来疏导别人的情绪，发展了他们综合语言运用能力，同时，提升了关心他人、为他人着想的人文素养。

【教学重点】

1. 能听、说、读、写5个关于调整心情和身体状况的词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten；

2. 能熟练运用句型: You should…提出合理的建议。

【教学难点】

1.

Take a deep breath和count的发音；

2.

用句型You should…的表达; 3.

如何应对各种情感，缓解各种情绪。

二、学情分析

【学生特点】本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望强烈。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但依然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，因此，需要加强启发式教学，发展学生比较分析，综合思维的能力。

【知识水平】六年级的学生经过三年的英语学习，已具有一定知识基础，对一些短语词组，如wash my clothes, do morning exercise等比较熟悉，为本课时词汇的学习1

打下基础；通过本单元A部分的学习，对表示心情、感觉的词汇记忆比较深刻；另外，通过B Let’s talk的学习，已接触should这个情态动词，因此在授课时，应注重整合，扩大知识积累。

【能力水平】

1. 六年级的学生具有一定的语音知识，掌握26个字母和一些常见字母组合的发音，具有一定的语音意识和拼读能力，因此，教师可以通过提供语音支架，以小组合作的方式，让学生自主学习词汇。

2. 六年级的学生能初步掌握运用所学语言交际的能力。本节课的重点句型为You should...学生通过学习本课词汇后，针对不同的情绪和感受提出疏导建议，发展语言表达能力。

三、教学目标

1. 语言知识与语言技能目标：

（1）能听、说、读、写本课主要短语：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

（2）能听懂、会说：You should…并能用来提出建议，帮助别人缓和情绪。

2. 学习策略目标：

（1）通过语篇的运用、自然拼读法，激活学生思维，培养认知策略；

（2）通过与同桌对话、四人小组合作学习词汇，培养学生课堂学习调控策略；

（3）通过激活学生的生活背景，观察、记忆媒体中出现的英语，丰富自己的语言学习，培养学生的资源运用策略；

（4）通过运用所学英语进行表达和交流，培养学生的交际运用策略。

3. 情感态度和文化目标：

（1）培养学生合作学习，自主探究的能力；

（2）通过让学生在感官和认知上对如何缓解某人的情绪的了解，培养学生合理调控自我、关爱别人情绪的品质。

四、教学策略

结合本节课的特点，从学生的生活经验和学习兴趣为出发点，本节课采取的2

教学策略有：直观教学法、情景教学法、自主学习法、游戏法、模拟教学法等教学方法进行综合教学。

1. 直观教学法：本节课用各种情绪、感觉、建议图片以及多媒体让学生真实体验、实践语言。

2. 情景教学法：情景的创设有利于学生更好地理解语言及其语用功能，本节课以Give suggestions这话题作为贯穿主线，设置了志愿者学习4种技能和参与2种实习的情景任务，激发了学生的学习动机，循序渐进地引导他们学习、内化和运用语言。

3. 自主学习法：六年级的学生已经积累了一些语音知识，在学习新词环节，通过以旧引新、自然拼读法让学生在小组里自学词汇，培养他们自主学习能力。

4. 游戏法：游戏能激发学生的学习积极性，在操练环节，通过卡片游戏，寓教于乐，提高学生兴趣和激发他们想说的欲望。

5. 模拟教学法：此法体现“做中学”的理念，通过模拟打电话和回复邮件，把生活与教学相结合，发挥学生创造力，提高综合语言运用能力。

五、教学辅具

多媒体课件、图片、短语卡片、学生练习。

六、教学过程

Step 1 Warm-up: 激活背景，导入话题

1.

Let’s sing

播放歌曲视频“If you are happy, clap your hand”给学生跟唱。

T: Boys and girls, how do you feel now? If you’re happy, clap your hand, please. Now, let’s sing the song.

接着，课件显示两个问题：If I’m happy, what should I do?

If I’m angry, what should I do?

教师引导学生回答：You should…

【设计意图】通过歌曲，创造轻松愉快的学习氛围，同时，引出本节课的主要句型，为下一步Attention code铺垫。

2. Attention code 课件呈现本节课课堂口令。

3

T: So here is today’s attention code. When I say “Should, should.” and you say…

Ss: You should. 【设计意图】本节课的Attention code既起到唤起学生注意、调节课堂的作用，也通过不断的使用，让学生滚动巩固本课的主要句型，有利于学生在后面活动中运用语言。

3. Sharp eyes

课件快闪一些有关情绪、感觉的图片和词汇，要求学生快速读出和做表情、动作。

T: Well done. Let’s play a game ”Sharp eyes ”. Please say quickly and do actions. Are you ready? Go! 【设计意图】通过刺激、有趣的游戏，调动学生的学习热情；同时，复习表示情绪、感觉的词汇，为导入本课话题做准备。

4.

Show pictures and tasks 课件出现一些表达人们各种情绪、感觉的组图，并配以背景音乐

T: Now look at the pictures. How does he/she feel?

People have problems sometimes and they are not happy. They need some help. Will you try to be a volunteer and help them? S: Yes! T: You are so kind! But, you should learn 4 skills and have 2 practice, first. 【设计意图】；通过组图加配乐导入话题情景，使学生感同身受，激发他们当心灵志愿者的决心；任务的呈现能激发学生学习动力。

Step 2 Presentation: 运用语篇，整体呈现

1.

Lead in：Look and say PPT呈现课文的插图，让学生说出四个小孩的情绪或感觉。

T: Here is skill 1”Say the suggestions”. First, let’s look and say. It’s cold. Chen Jie has a fever. She is…

S: She is ill. T: Yes, you are right. She is ill.（在黑板贴出表情图）

What should Chen do? S: She should…(让学生给建议) 【设计意图】通过观察图片和补充文字，让学生说说四个小孩的情绪或感觉，并提建议，为语篇的导入铺垫情景。

4

2.

Listen and match 让学生听语篇录音，将人物和表示建议的图片用直线连起来。

T: Please take out your worksheet. Let’s listen and match.（播放）

What should Chen Jie do?

S: She should see a doctor.

T: You are right.（在板书上贴出相应图片）

…

【设计意图】通过听力语篇，将独立的词句放在一个完整、有意义的语篇中，让学生整体感知词汇的音、义和词句的语用功能。

3.

Try to read 以旧引新，结合语音知识，让学生以四人小组为单位自主学习新词。

T: Here are the words about the suggestions. Please try to read with the tips, like “for”, “or” sounds…

S: /or/

T: Yes. So /m/-/or/…?

S: more.

T: Yes! Well done. Now please read the words in group of four. （请学生读词，并让其上讲台将词卡贴到对应图片下方。）

【设计意图】在上一步呈现词汇音、义的基础上，此步骤利用旧词与自然拼读法，通过小组合作的方式自学词汇，培养学生自主合作探究能力；另外，让学生将词卡贴到对应图片下方，检测学生对词汇音、义、形的匹配。

4.

Read, say and follow PPT呈现之前的听力语篇，在整体语境中让学生说出词汇和跟录音读词汇。

T: Now here is the text. Let’s read and say.（与学生一起读语篇，读到要填的建议处让个别学生回答，然后全班跟读）

【设计意图】将之前的听力语篇呈现出来，让学生通过上下文说出词汇，进一步体会、理解核心词句的语义功能；跟录5

音读，纠正发音上的不足。

Step 3 Practice: 巩固内化，思维导学

1.

Listen and give suggestions 听五个人物的问题，让学生选择词组给他们提建议。

T: Here is skill 2”Give suggestions”. Please listen to some people’s problems and give them your suggestions. （播放录音，然后让学生选择短语提出建议，回答正确的得到“爱心”）

S: You should…

【设计意图】此操练活动旨在有意义的听力语境中巩固词汇和句型，具有一定的思维性和挑战性，同时，训练学生的听力。

2. Play card games

两人一组，一人抽表示情绪或感觉的词卡并征求另一人意见。

T: Here is skill 3” Quick response”. Each pair has some cards about feelings. Turn them upside down. Then take one and talk with your partner. Now I want a partner.Who would like to try?（请一学生与教师示范如何玩）

Do you understand? Good! Now pair work, please. 接着，请几对学生展示。

【设计意图】此操练活动旨在巩固词汇的音、义，并在对话中操练语言，为输出环节的对话做准备；另外，以游戏的方式操练，寓教于乐，激发学生使用语言的动力。

3. Read and choose

将全班分成两大组，一组读一个语篇，小组讨论选词填空，再各请一组汇报。

T: Here is skill 4”Report diagnosis”. 6

There are two reports here. Group A and B read Report A, please. And group C and D read Report B please. Please read and choose and write the words in the blanks. You can discuss in your group.

【设计意图】此操练旨在巩固词汇的音、形、义，训练学生通过上下文的理解正确运用词汇的能力，进一步提升学生阅读能力；此外，通过此活动，打开学生的视野，了解除课本情绪对应的建议以外的其他情绪所采取的缓解建议。

Step 4 Production: 拓展运用，提升能力

1.

Make a phone call 模拟打电话让情景，让学生与搭档编一个疏导对方情绪的对话。

T: You have got the 4 skills. Now you can do some practice. Here is Practice 1”Answer the phone”. Your friends have some problems. Look! How does he feel? What’s wrong? （引导学生说原因）What should he do? Now let me show you. Who want to be my partner?（与一学生示范）

然后，让学生与同位练习对话，再请几对学生展示。

【设计意图】通过创设打电话的模拟情景，提供语言运用的机会；对话整合电话用语和What’s wrong这句型，既复习巩固旧知，也丰富了学生的语言。

2. Reply the e-mails

提供两个学生写有各自烦恼的邮件，让学生选择其中一封来回复，提出合理的建议。

T: You did a good job in Practice 1. Now let’s go to Practice 2”Love action”. There are two e-mails. One is from Jack, and one is from Amy. They have some troubles. Let’s help them. You can choose one and write an e-mail back to them. Here are some tips 7

for you. Look, this is my e-mail.(教师读) Now, it’s your turn. Please read and write !

等学生写完后，请几位学生上讲台展示回复的邮件，并读出来。

【设计意图】联系生活，模拟回复邮件的情景，让学生体验、实践、运用语言，体现了“用英语做事情”理念；通过选择其中一封邮件回复，让学生自由运用语言进行交际，提升综合语言运用能力；通过此关爱行动，培养学生关爱别人的品质，进一步提升人文素养。

Step 5 Homework: 课后延伸，巩固效果

1.

Listen and read P61 three times. 2.

Try to write an English composition about giving suggestions. e.g.: If you are…, you should…

【设计意图】将课堂延伸到现实生活中，使所学的内容转化为实际行动，促进心智发展。

七、教学评价

《义务教育课程英语标准》（2011版）倡导，以学生为本的教育评价理念，所有的评价活动要从一切为了学生的宗旨出发，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。本节课的评价主要是：

1.

语言性评价，如You did a good job. Well done. Wonderful!等。

2.

物质性评价：表现好的学生可以获取爱心卡片。

八、板书设计

8

九、教学反思

本课基于整体教学、三元变序、先学后教等教学理论设计，注重启发学生思维，培养他们自主学习、主动探究的能力。

9