乘法的初步认识ppt课件课堂实录

乘法的初步认识

教学目的：

1、让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

学生情况：本班共有学生50人，其中男生26人，女生24人，有12人数学基础较差，个别孩子无数的基本概念。

教具：实物投影仪、课件。

学具：6根小棒和18个小圆片。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“几个几”

课件演示“校园情境图”

教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。

2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的? 每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。

树的棵数：5+5=10（棵）。

参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。

花的盆数：9+9=18(盆)。

坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生

回答，板书以上算式) 初步体会“几个几”

教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。

教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：

二、设置疑点，导入新课教师

该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。

教师：你有什么感觉?学生：太长了。太麻烦了。有没有简便方法? 教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? (板书课题：乘法) 三、探究新知

1树?

每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×41(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵

表示，也可以用4×8表示。教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。

想一想，8×4等于多少?

8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。

看到这两个乘法算式，你想说些什么? 1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示? 用4×8表示。4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。

8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。

22 教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。

你一共摆了几个小圆片?

1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。3×6=18(个)。

你是怎么想的? 每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。

6个3相加，我写成6×3=18。

引导发现：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：

1：加法可以用乘法计算。2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。

四、巩固应用

1、完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。

2、学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式

3、100个2相加是多少?怎样写比较简便（100×2或2×100）