念奴娇 赤壁怀古ppt配套的教学设计及说课稿

课题： 《念奴娇·赤壁怀古》 课型： 新授课 授课教师： 代敏 【学习目标】

1、诵读吟咏，感受苏轼的豪放词风。

2、学习品析，体会景、史、情的交融，了解怀古诗词的一般写法。

【重点难点】

1．背诵全词，体会景、史、情的交融。

2.感受苏轼旷达豪放的胸襟，学习积极乐观的生活态度。

教学流程

一、浅层加工

（一）预习检测

1、给下列划线字注音： 公瑾（ ） 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ） 一尊还酹（ ）江月

2、解释下列句中划线的词： ①浪淘尽 （ ） ②故垒西边 （ ）

③雄姿英发 （ ） ④羽扇纶巾 （ ）

⑤一尊还酹江月（ ）

3、下列诗句划分音节正确的一项是（ ） A、人道是/三国周郎/赤壁 B、人道是/三国/周郎/赤壁 C、人/道是三国周郎/赤壁 D、人道是/三国/周郎赤壁 4、反复诵读全词

（二）预习疑问

二、深度建构

（一）情境导入（预计3分钟）

播放《赤壁之战》片段

赤壁之战，因以弱胜强、奠定三国鼎立局面的伟大功绩而被世人赞美。九百多年前的一天，苏轼来到黄州赤鼻矶，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，写下了《念奴娇·赤壁怀古》，完成了他精神上的涅槃。今天我们就一起来学习这篇千古佳作。

（二）问题探究

教学内容及完成时长

（内容一）

在诵读与点评中掌握诗词教师活动

1.请一位学生诵读。

2.请几位学生对诵读进行1

学生活动

1.一位学生诵读. 2.其他几位学生评价。

设计意图

让学生养成诵读诗

朗诵的方法。 （预计时长5分钟）

点评。

3.对学生发言进行总结，并明确诗词朗诵的要求。

3.掌握诗歌诵读的方法。

词的好习惯。

1.按照诗词朗诵的方法自由诵读。

2.勾划出重点词语，并认真思考。

3.回答问题。

学生学会通过找动词、形容词等关键词对诗词进行分析。

1.

学生介绍周瑜的资料，以及与赤壁的联系。

2.

学生结合词的相关语句回答问题。

学生能多角度地对人物形象进行分析。

（内容二）

思考：这首词哪些地方体现了豪放的特征呢？请结合词中语句具体分析。

（预计时长7分钟）

1.指导学生进行自由朗诵。

2.PPT展示问题。 3.点评学生的回答。

4.小结并板书：赤壁雄奇景 ----写眼前之景

（内容三）

人物形象分析三国时期是英雄辈出的时代，作者选取了哪一个人物作为咏诵的对象呢？这个人物形象有什么特点？请结合词中语句分析概括。

（预计时长7分钟）

（内容四）

苏轼此时是什么样的形象呢？词人形象和周瑜形象构成什么关系？请填一下表格：

周瑜

苏轼

年龄

婚姻

外表

职位

际遇

1.PPT展示问题。

2.提示学生从生活细节、形象气质、服饰打扮、语言神态、侧面烘托等方面概括周瑜形象。

3.点评学生发言

4. 小结并板书：英雄周瑜颂 ----思历史之事 1.补充展示苏轼资料，以及写作此词的背景资料

2.出示教学内容后，巡视学生完成表格情况，相机提问或答疑

3.展示部分学生的表格内容。

4.追问：词人为什么要写周瑜？ 1.学生阅读苏轼相关资料。

2.完成表格。

3.回答问题。

4.分析词人为什么要写周瑜一是周瑜的原因：一是跟赤壁有关的，在赤壁建立了功业。二是作者借称颂周瑜表达自己想建功立业的渴望。抒发时运不济，壮志难酬的愁苦。

比较苏轼与周瑜人物形象，了解苏轼赞颂周瑜的原因。

（预计时长8分钟）

（三）融合应用

2

教学内容及完成时长

教师活动

1. 组织各个小组交流讨论。

学生活动

1.小组讨论交流。

2.全班交流小组讨论成果。

3. 归纳出怀古诗词的一般写法。

设计意图

最后词人，千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”你是怎样理解这句词的？是积极的还是2. 出示教学内容后，巡视学生讨论情况，相机提问或答疑。

探讨作者人生态度，让学生有积极乐观的人生态度。

3.全班交流小组讨论成果

消极？请谈谈你的看法。

4.小结并板书：失意酹江（预计时长10分钟）

情 ----抒一己之怀

5.根据板书指导学生归纳怀古诗词的一般写法。

三、自我提升

（一）检测拓展

1、根据情景填空

（1）苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中“ ， ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。

（2）苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中借古伤怀抒发理想幻灭、人生失意的两句是“ ， ”。

（3）《念奴娇赤壁怀古》中赤壁战场上，周瑜从容娴雅，沉着应战，指挥若定的儒将风度形象： ， ， 。

2、阅读下面这首词，完成下列各题。

满江红

赤壁怀古

戴复古①

赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？

江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。

【注】①戴复古（1167-？），南宋诗人，该词作于宋宁宗嘉定十二年（1219）左右。②貔（pí）虎：本指猛兽，比喻勇猛的军队。③曹瞒，即曹操。曹操，字孟德，小字阿瞒。

（1）下列对这首词的理解分析，不正确的一项是 （ ）

A．词开头“赤壁矶头，一番过、一番怀古”与苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”相比，显得起势平淡，不如苏词气势雄伟。

B．苏词中的周瑜形象，着墨较多，因而形象较鲜明；这首词写周郎，仅写到他的年轻和“气吞区宇”的英雄气概，别是一种写法。

3

C．对于赤壁之战，苏轼仅有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句；这首词则用浓墨重彩，极力渲染气氛，再现这一惊心动魄的场面。

D．“卷长波、一鼓困曹瞒”句，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”相比，虽然都写到了赤壁之战的结果，但前者的表达效果明显优于后者。 （2）同样是对三国古战场的凭吊，也同样写到周瑜这一英雄人物，两首词抒发的情感是否相同？谈谈你的理解。

（二）总结反思

专家点评：

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