2.从条件出发分析并解决问题（2）教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

2017年秋学期课题从条件出发思考的策略（二）主备人徐宏星教学时间1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略学分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。习目2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。标学重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。习重难点

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.从条件出发分析并解决问题（2）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

154

下载次数

更新时间

2018-04-16 09:59:00

来源学校

学校：阜师附小香港路校区

2.从条件出发分析并解决问题（2）教学设计第二课时

未知

2018-04-16 09:59:00

154

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.从条件出发分析�…教学设计第二课时

正文

2017年秋学期

课题

从条件出发思考的策略（二）

主备人

徐宏星

教学

时间

1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略学

分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

习

目

2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

标

学

重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

习

重

难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。

难

点

导学流程

教学过程

一、谈话导入

谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？

二、新授

1.教学例2 出示教材第74页例2 情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？

指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。

（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）

教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。

让学生列式，想一想怎样算，指名板演。

订正时提问：你第一步算的是什么？

2．

“想一想”。

出示问题：如果“红花比黄花少7朵”师生活动

学生交流讨论注意点。

今天我们继续学习解决问题的策略。

（板书课题：解决问题的策略）

提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）

提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。

（1）黄花有多少朵？

12×2=24（朵）

（2）红花有多少朵

24+7=31（朵）

谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样

应当怎样解答？

学生装小组交流，列式解答。

展示学生装的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。

3．比较，小结。

学生讨论小结：

（1）都是根据前两个已知条件，先出黄花有多少朵。

（2）有一个已知条件不同，求红花数的方法也不同。

三、巩固练习

1．完成教材第75页“想想做做”第1题。

小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。

2．完成教材第75页“想想做做”第2题。

小组交流，集体订正。

3．完成教材第75页“想想做做”第3题。

作

75页 3、4 业

设

计

教

学

反

思

分析数量关系的，再解答。

12×2=24（朵）

24-7=17（朵）

谈话：刚才的两个问题，都是从条件想直，再解决问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？

出示线段图。

学生装独立完成，全班集体订正。

从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。

学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么

关于本教案的常见问题

Q：2.从条件出发分析并解决问题（2）教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.从条件出发分析并解决问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.从条件出发分析并解决问题（2）教学设计第二课时