清平乐·村居教学目标设计

《清平乐 村居》教学设计

教学目标

1、学习生字新词，理解“”相媚好、无赖、卧剥“”。

2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3、激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点：理解“”相媚好“”，能想象词所描绘的情景。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，我们学过高鼎的《村居》，齐读。今天老师给你们带来一首词。我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。(板书课题：清平乐村居) 2、正音：乐(yuè)齐读课题

(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、读到“”村居“”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢?村居，农村生活。

4、简介作者。设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初看画面，反复诵读。

1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥

“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，为什么这样读? 3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。

三、想象画面，品悟词意。

1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂? 2、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

(1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的是草。

(2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们? 3、感悟小儿调皮可爱。

(1)无赖：一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?在课文中是这个意思吗?从“无赖”这个词你读懂了什么? (2)卧：“卧”可能是什么姿势?从字你感受到了什么?你是怎么理解的?看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢? 3、感悟景美

(1)读到青青草，我们仿佛看到了什么? (2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪? (3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远) (4)指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗? 指名读。(草真青啊！) 4、感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

(1)理解“翁媪”，“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?所以，在这首词里“翁媪”的意思是? (2)理解“相媚好”，边看图边想象，他们会聊些什么呢?听着他

们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗?(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?) (3)理解“醉里吴音”，“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。

那你说这老两口是怎么“醉”的？

四、生成画面，读写结合。

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。请同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。

2、交流看到的画面

3、你看，我们用这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。那如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢?那就赶快动笔写一写你心中的画面。

播放鸟鸣的音乐，学生写。

五、简介作者，深悟诗情

1、你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！浏览资料。

2、现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。

3、交流再读后的感受。

六、丰富画面，吟唱背诵。

1、我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看一下书。

2、这首词韵律很美，如果配上好听的音乐就更美了。请大家欣赏这首欢快的歌，可以一起打节奏、一起唱。

(欣赏歌曲《清平乐村居》) 七、总结课堂，延伸课文。

1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在

我们每个人的心间，流淌永远。

2、出示课后作业

(1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

(2)收集辛弃疾的其他词作来读一读。