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《小池》教学设计付秀丽【教学目标】1.认识四个生字，会写五个字。2.多种形式理解重点词语，并能用自己的话说出诗句的意思。3.有感情的朗读古诗，并背诵，体会作者的情感，激发学生热爱大自然的情趣。【教学重难点】教学重点：理解重点词语，，有感情的朗读并背诵古诗。教学难点：理解诗句的意思，体会作者的感情，激
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小池教学目标
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关键词：小池教学目标
正文
《小池》教学设计
付秀丽
【教学目标】
1.
认识四个生字，会写五个字。
2.
多种形式理解重点词语，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.
有感情的朗读古诗，并背诵，体会作者的情感，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学重难点】
教学重点：理解重点词语，，有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：理解诗句的意思，体会作者的感情，激发学生热爱大自然的情趣。
【教学准备】
课文朗读背景音乐、教学挂图和多媒体课件。
【教学设计】
一、激趣导入
六月的夏日，风景如画，有人这样赞美过它：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
也有人这样称赞它：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
今天，我们再来学习一首有关夏日美景的古诗——《小池》。
- 1 -
板书课题。师问：池是什么意思？（生：池塘）
二、自主探究
1.
介绍作者，出示风景图片。
2.
描述写作背景，观此美景，诗人诗兴大发，提笔写下这首流传千古的佳作。（师范读）
3.
学生自由读课文，理解古诗大意。
4.
指名读古诗，师相机指导，指导朗读节奏。
三、合作交流
（一）古诗前两句解析：
1.
小池里的水哪来的？（泉眼里流出来的）
2.
泉水流出来是什么样子的？（缓缓的，细流）
3.
生字：惜-昔，形近字组词。
4.
爱惜：谁爱惜着什么？跟你的同桌讨论一下。（泉眼爱惜水流）
5.
树荫在哪里？（池塘的水面上）
6.
晴柔，谁爱这晴天里柔和的风光？（杨万里）
7.
指导朗读，读出感情，读出美。
（二）古诗后两句解析：
1.
小荷指的是什么？（还未完全开放的荷叶）
2.
生字：露，多音字指导，两个音。
3.
荷叶还未完全开放，谁先一步来欣赏这美丽的景色？（蜻蜓）
- 2 -
4.
生字：蜓—廷，区别字组词。
（三）听着优美的歌声，头脑里回放着诗人描述的美丽景色，拿出画笔，让我们将这些美景跃然纸上。——师生作画，板书补充完整。
四、拓展
小池周围还有哪些景色？
五、配乐诗朗诵
1.
同桌互读，男女混读，师生互动。
2.
模仿杨万里，黑板前情景再现。
- 3 -
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