1.认识1～5ppt配套教案板书设计

《1~5的认识》课堂教学设计

吉家庄乡中心学校

苟利芳

教学目标

知识与技能

学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读及书写1～5各数，建立初步的数感。

过程与方法

通过观察和动手操作认识1~5。

情感与价值

1．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

2．让学生感知生活中处处有数学。

教学的重难点

重点: 学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1～5的数序,能认读1~5。

难点:在田字格中规范书写1~5。

教学内容

教科书第12～14页

教、学具准备

教师准备:课件

点子图

学生准备:1～5的数字卡片、5个圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1．师：小朋友们，你们知道昨天是什么节日吗？你们瞧，（课件演示）小朋友们正欢天喜地地庆祝教师节（课件出示12页主题图），看小朋友们是怎样布置的?跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

[根据实际情况激发儿童主动探究的欲望。] 学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

[通过教师参与，渗透分类观察的方法。] 2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把课件1～5进行认读,并规范地写在田字格里。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。] 反馈实践

1．谈话：老师说一个数字，你能用你桌子上的物品表示出来吗? 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。] 2．谈话：小朋友们,你们能把物品的数连起来吗? 3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，小火车头带着车厢过来了。(先从车头读到车尾,再从车尾读到车头) 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

……

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。] 2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。] b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生顺一顺,填一填。

开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

c学生汇报。

教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。] 3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。] 小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。] 布置作业

1、

在田字格里规范书写1~5。

2、

把1～5说给家人听。