习作教学目标

《临死前的严监生》教学案例

安阳市东工路小学 秦云凤

教学内容：

人教版《义务教育教科书小学语文学科》五年级下册第133－134页。

学情分析：

五年级学生已具备有一定的听说读写能力，能整体把握文章的主要内容，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，但是将这些技巧迁移运用到自己的写作中却并非易事。

教学目标：

1．能正确朗读“诸亲六眷、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。

2．能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。

3．通过人物的动作、神态的细节描写，走进人物内心，品悟人物特点，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4．拓展阅读，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。

教学难点：

学习通过人物动作、神态描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：

1.复习回顾描写人物的方法。

2.熟读课文。

教学过程：

一、导入

1.回顾复习人物描写

师：同学们，在我们学过的课文中，一些人物给我们留下了深刻的印象，那谁来讲讲描写人物有哪些好方法？

生答：语言、动作、神态、外貌、心理。

【教学意图】复习人物描写方法，加深印象，为本课学习人物描写做铺垫。

师：同学们的知识掌握的很扎实。今天我们再来学习一篇人物描写的文章。

2.简介《儒林外史》

3.解读人物，了解严监生。

师：这篇文章出自吴敬梓写的《儒林外史》，我们来简单了解一下。

在明清两个朝代的时候，最高的学府叫国子监，在那儿读书的人叫监生，相当于我们说的秀才举人。今天我们要认识的这个人他叫（板书）“严监生”，不过他这监生的称号可是花了大笔银子买回来的，我们来看一下他家的家庭条件怎么样？（出示资料，介绍严监生）

出示：

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

师：他可真是一个有钱人。这样一个有钱人临死前念念不忘的是什么呢？ 4.揭示课题

让我们带着这个问题走进今天的课文《临死前的严监生》。（板书课题）

【教学意图】引用《儒林外史》中对严监生家产的介绍，这有助于学生了解文本出处，全面地了解人物背景，为后文的学习做好铺垫。

二、初读，扫除字词障碍。

1.自由读课文，读准字词读音。

2.出示本课词语，生读。理解诸亲六眷、一声不倒一声、哥子、揩揩眼泪、登时。

3.课文讲了一件什么事？

生答，师评价。

【教学意图】在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。

三、感受“病重”

师：课文当中，有描写严监生病情的句子，请同学们用横线划出来。读一读。

1.生默读，划句子。

出示

自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

病重的一连三天不能说话。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声、、、

诸亲六眷都来问候

五个侄子穿梭的过来、、、

到中秋已后，医家都不下药了。

2.理解正面描写和侧面描写

师：老师把同学们找到的句子整理成两部分，你知道为什么吗？

生答，师评价。（你真是火眼金睛！）

师：是的，直接描写严监生病情的叫正面描写，通过其他人的表现突出病情的叫侧面描写（间接描写）。

3.评价严监生的病情

师：那你们找个四字词形容严监生的病情。

生答：奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕、、、

【教学意图】从正面和侧面描写体会严监生的病情，为下文严监生的表现埋下伏笔。

四、神态、动作描写，表现人物特点

1.诸亲六眷的猜测

师：奄奄一息的严监生，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他的这样一个简单的动作却成为诸亲六眷心中的一个谜！亲人们能猜透他的心思吗？大侄子、二侄子、奶妈他们是如何猜测他的心思的？请找出来。

【教学意图】通过对场景中奶妈、大侄子等其他人物语言的解读，将严监生临死前的想法和常人的思维进行比对，感受侧面描写对于人物塑造的作用。

2.严监生的反应

师：一次次的猜测错误，严监生有什么表现？请同学们用波浪线划出来。自己读一读

师：那我们看一下这些句子是对严监生的什么描写？（课件出示严监生的神态动作的句子）

生答：神态、动作

3.抓住动作变化，体会心情

师：一个摇头，作者分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写。关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，

师：一样的动作，每次描写都不同，这是为什么呢？我们分角色读一读，去体会体会。老师读大侄子、二侄子和奶妈，你们读严监生的表现

4.师生分角色读，体会心情。

师：同学们，与严监生的动作一起变化的还有他的心情，你感受到了吗？

指导体会严监生内心的着急——生气——失望、绝望的心里变化，相应指导朗读。

5.师范读

他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。

【教学意图】以读促悟，学生对事物的认识是多维的，抓住关键词语，展开想象，体会严监生的内心活动。

五、深入严监生的内心

1.走进严监生的内心

师：严监生越来越气愤，简直就要绝望了。诸亲六眷都在，可谁也猜不透这“两个手指”是什么意思！严监生真是心急如焚呀！同学们想一想，如果你是严监生，你最想说什么？（课件）生答

师评价：你走进了严监生的内心！

【教学意图】学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

师：难道就没有人明白严监生的心思吗？还好，赵氏能明白他的意思，走上前挑掉一茎灯草，说----(指名读) 师：到底是生活在一起的一家人呀！彼此真了解！此时，严监生（出示课件）请大家一起读！

他点了点头，把手垂下，登时没了气。

师：至此，我们终于明白，原来严监生总不得断气，为的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草。（课件）

2.再次了解严监生

师：我们再来看看他平时是怎样对待自己的。

出示：

严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃…… ——节选自《儒林外史》

3.总结严监生的性格特点

师：学到这里，你们觉得严监生是一个什么样的人？

生：他是一个守财奴。

生：他是一个吝啬鬼。

师：严监生呀严监生，这一茎灯草不挑，你是两根手指不到，好一个吝啬鬼呀！（课件）作家吴敬梓抓住严监生这“两个手指头”

进行的传神描写，极大的讽刺了严监生这个视金钱如命的守财奴、吝啬鬼形象。

（板书：守财奴 吝啬鬼）

【教学意图】让学生从语言材料中得出，作者是如何运用恰当的方法对人物进行巧妙刻画的，体会其表达效果，用心感悟其精妙。

六、拓展阅读

师：在世界文学史上，还有四个和严监生一样吝啬的人物形象，（出示课件）他们是莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴贡、巴尔扎克的葛朗台，同样是吝啬鬼形象，我们来看看巴尔扎克是怎样描写葛朗台的。

出示：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

1.生自读片段

2.生交流葛朗台的性格。

指导学生抓住神态动作体会葛朗台的性格特点

3.《严监生》和《葛朗台》这两篇文章写作上有什么共同的地方？（运用神态动作描写）

4.师小结：像这样为了突出人物的个性，紧扣人物的动作、神态展开细致描写，就叫做细节描写。

【教学意图】对比阅读让学生体验到刻画人物的不同方法，感受中外名家的风采。

七、课堂随笔——细节描写

师：同学们，现在请你拿起笔来，想想你的同学，他（她）的哪个动作神态让你印象深刻，带给你不一样的感受？请你写下来。不要求字数。

1.生写，师巡视。

2.展示读

3.师小结：由于时间关系我们不能一一交流，但通过这几位同学的交流，相信你们已经掌握了细节描写的精髓了，希望对我们今后的写作能有所帮助。

【教学意图】读写结合，尝试语言文字的运用。

八、课堂小结，延伸课外，激发阅读兴趣

1.师：好，同学们，严监生临死前，念念不忘灯盏里的两茎灯草费油，固然可笑，临死前没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，同样也让我们觉得不可思议。同样的严临生，当他的亡妻王氏生病的时候，他会怎么做呢？当他的哥哥犯事的时候，他会怎么做呢？

出示：

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发了。”

——节选自《儒林外史》

2.大家觉得严监生这个人很矛盾吧？我们学习的这部分是节选的内容，要想对人物总体形象有更全面的认识，就请大家走进《儒林外史》这本书。严监生，仅仅是《儒林外史》中众多读书人中的一个人物形象，书中还有许多的鲜活的人物和生动的故事等着我们，课后请大家走进它，去感受经典名著的魅力！

【教学意图】激发学生探究的兴趣，让严监生的性格更加丰满。

3.推荐阅读书目

这节课我为大家推荐几本书，请看大屏幕。（出示课件）请同学们课下走进这些名著，感受不一样的人生。

【教学意图】培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

板书设计：

临死前的严监生

两 两

个 （守财奴） 茎

手 （吝啬鬼） 灯

指 草