5.6、5、4、3、2加几教学设计范文

6、5、4、3、2加几教学设计 教学内容：6、5、4、3、2加几

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、 3、2加几

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践自主、讨论、交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入。 1、口算题

9+4= 9+9= 9+8= 9+6= 8+4 = 8+8= 7+6= 8+3= 8+9= 7+4= 7+7= 7+8= 2、6＋（

）＝10

5＋（

）＝10

二、学习新知。 1、例3。

小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢? （1）课件出示P96页例图

（2）小兔子的蘑菇是怎么种的呢? （引导：红有多少？蓝有多少？）。

（3）小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）你能帮小兔子解决这个问题的呢？

怎样写算式呢？（一共引导用加法） 根据学生回答板书： 6+5= （4）问： 5表示什么?6表示什么?6＋5表示什么? （5）问：6+5等于多少，你想怎样计算？

先独立计算，再和同桌小声地说一说你的算法。

指名说你的算法给大家听。师根据学生的回答板书。

谁的算法和他不一样？也来说给大家听听。

（6）先算6+4=10，再算10+1=11； 先算5+5=10，再算10+1=11；

小结：计算6+5时，可以想6需要4，把5分成4和1，10加1 得11；也可以想5需要5，把6分成5和1，10加1 得11。这些方法都可以，做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

三、试一试，看谁做得又对又快。

出示：6+6= 4+9= 5+8= 学生在书上填一填。

指名学生说算法：

6+6，你是怎么算的？还有别的办法么？

把6凑成10，10再加2得12。

4+9是怎样算的？ 9+4=13，所以4+9=13. 5+8呢？这道题你是怎样算的？

小结：今天我们一起学习了6、5、4、3、2加几。（出示课题：6、5、4、3、2加几）通过刚才的学习，可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，也可以根据学过的相应的加法算式，直接算出得数。

三、练习

1、想想做做1

出示第一题的图

小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后，指名学生说答案。

问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，

右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2、想想做做2

我们先来观察一下每一组的题目，你发现了什么吗？指名学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

请小朋友把答案写在书上，指名学生说答案。发现了什么？

3、想想做做3 用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

4、想想做做4

出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题算得数，把得数写在第二行加数下面。

5、想想做做5 先独立完成，再指名口答。说说你的想法？

6、想想做做6 （涂色游戏）

先算出每一道算式的得数。

让学生根据要求进行涂色

提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？

五、板书： 5+6=11（个）

6+6=12 4+9=13 5+8=13