作文上的红双圈优质课教案设计

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1.

能熟读课文，归纳课文的主要内容。

2.

体会朗读感受作者知道红双圈被贴在校园报栏里时的心情。

3.

品读课文，体会老师的九十八个红双圈的鼓励对作者一生的影响，懂得感恩。

二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

三、教学过程: (一)

导入

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

读课题《作文上的红双圈》，什么是红双圈？红双圈跟作者有什么关系呢？让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案

二、熟读课文，把握课文主要内容。

默读课文思考：课文写了一件什么事？

这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。

三、品读“不平凡”的红双圈

1.

快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？

我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（

），然后又发表在（

），接着又发、表在（

）上，最后发表在（

）上。

2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——……（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）

4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？

出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？

（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？

下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

（3）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？

例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________ 5.是呀！正是老师的九十八个红双圈给了我鼓励才使我取得了如此大的成就（课件出示作者资料介绍），怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句学生读，谈体会）

（1）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

（2）哪个效果好一些？为什么？

（3）这句话的言外之意是？

（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）

（4）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。

追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？

（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）

过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚……

三、当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会。

四、品读作者的“感恩之情”

1. 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面主要有谁的功劳？

2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？

感谢您，亲爱的老师！感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人！

今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。

板书设计：

作文上的红双圈

不平凡

小小鼓励

无穷力量