信息窗三（认识“倍”，求一个数是另一个数的几倍）教学设计思路

《倍的认识》教学设计

县小

白会敏

教学内容:教科书第50页内容。

教学目标： 1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立倍的概念。 2．发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。 教学重难点

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

教学准备

课件，实物图片 教学过程：

一、游戏引入，激发兴趣。

师：在上课之前我们先做个拍手游戏——

1、教师拍2下，学生拍3个2下；(怎样拍能让大家听得更清楚？）

2、教师拍3下，学生拍4个3下；（注意停顿）

3、学生拍6下，教师拍2个6下。

师：同学们表现真棒！今天这节课希望同学们能继续保持以往良好的学习习惯：学会倾听，认真思考，举手发言，声音洪亮。相信你们一定能做到，好，上课。

二、探究新知，理解概念。

1、初步了解“倍”。

师：数学学习，重在方法。今天这节课我们会用到一种新的数学方法——比较。比较什么呢？一起来看一看。

兔妈妈有3个宝宝，小白兔，小黑兔和小灰兔，每当这些小兔子学习认真，表现出色的时候，兔妈妈就奖励给它们萝卜。

瞧，这是小白兔得到的萝卜。观察比较，白萝卜和胡萝卜的根数有什么关

系？老师把这些萝卜从大屏幕拿到黑板上，怎样摆会更容易比较？

学生说，老师可以这样摆。

师：这样摆有什么好处？生：把萝卜分类。一个一个对齐更方便比较。

师：你的方法真好！现在谁来说一说白萝卜根数与胡萝卜有什么关系？

生1：白萝卜多，胡萝卜少。

生2：白萝卜比胡萝卜多4根。

生3：白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：你知道的真多。说得没错，通过比较白萝卜与胡萝卜的根数，除了多与少的关系，它们之间还存在“倍”的关系，今天我们就一起来研究有关倍的知识。（板书---倍的认识）

2、师：刚才你说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍，你是怎么想的？

生：白萝卜里有3个胡萝卜那么多。

师：在图上怎样能更清楚的表示白萝卜与胡萝卜的倍数关系？

生1：把白萝卜2个2个放一起，中间留点空隙。

生2：可以用圈把萝卜圈起来。

师：我们还可以把2个胡萝卜圈起来，看成1个2，那白萝卜怎么圈呢？请同学们拿出手中的练习试着圈一圈。

请1名同学到黑板前来圈。

师：现在我们能很清楚的看出白萝卜根数是胡萝卜的3倍。因为

师生共同板书：

胡萝卜有2根，

白萝卜有3个2根，

白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（1）指名：你来说一说。

（2）同桌互相说一说。

（3）请同学上台指着图说一说。

（4）师生共同说。

三、深入了解“倍”

1、师：（1）请同学们看大屏幕，现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？

（2）好，我们继续，如果白萝卜有10个2根，15个2根，有31个2根，有100个2根呢？

（3）你有什么想说的？

2、师：小黑兔觉得这种圈一圈的方法特别好，它也把自己的萝卜摆好，动手圈起来（课件演示）

生：错了！

师：拿错了？那你们动手试一试。

师：看来在圈的时候，我们不能随意的去圈，得根据什么来圈？

生：根据胡萝卜的跟数来圈。胡萝卜有几根就几根几根的圈。

3、现在小白兔又遇到问题了，原来她肚子饿了，吃了1根胡萝卜，现在怎么圈，倍数关系呢？

后来因为爱思考，妈妈又奖励给她5根胡萝卜，现在呢？

四、巩固练习。

师：小兔子们学得开心又用心，被路过的企鹅博士看见了，他出了两道题×想考考小兔们。

1、现在萝卜变成圆片了，圈也没有了，小兔子不会了，你能帮帮它们吗？

生1：

生2：

师：能不能先说说现在是谁和谁在作比较？

2、这道题呢？

5×4不仅表示4个5是多少，还可以表示4的5倍是多少。

五、总结发现。

1、师：我们刚才的学习，小灰兔一直在认真的倾听。小灰兔是个善于总结的孩子，他把我们本节课的知识进行了整理，她发现----- 师：你们发现了什么？

师生共同小结

2、我们刚才学了那么多有关“倍”的知识，你们能动手创造倍吗？

课件出示----画一画。

六、联系生活，拓展提升。

在我们生活中，也有好多地方会用到倍的知识，比如：……

关于倍，还有好多重要的知识，我们以后会继续探究。下课。