惊弓之鸟PPT配套优秀教学设计内容

惊弓之鸟

课题

惊弓之鸟

课型

新授课

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个设计说明自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。教学时要注意：1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3.抓语文基础的练习，让学生学会根据课文内容给课文分段。

1.

学前准备

2.查找有关大雁的资料。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、孤单失群、裂开”等词语，懂得学习目标

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

1.学习重点

2.了解“惊弓之鸟”的意思。

1.学前准备

2.了解大雁的生活习性。（学生）

教学环节

导案

1.教师引导学生来说一说带“鸟”字的成语，从而引一、成语导入，揭示目标（用时：5分钟）

2.教师出示课题：惊弓之

3.结合图片，让学生了解《惊弓之鸟》这个故事中的

学案

1.学生说成语（鸟语花香、笨鸟先飞、惊弓之鸟……）。进而

2.

达标检测

1.写出几个带有“鸟”字的成语。

___________________________ ___________________________ 3.学生根据预习，了解故事中的“鸟”指的是大雁，并介绍大雁的生活习性。（①大雁喜欢成1

“鸟”是哪一种鸟，引导学生介绍这种鸟的生活习性等。

群结队地住在水边，喜欢成群结队地飞，排成一字形或人字形。②大雁是一种候鸟，每年从北方飞到南方去，春天又从南方飞到北方。）

1.学生读记本课的生字新2.拼一拼，写一写词。列举不理解的词语，并查阅lgōng sh ) ( jiàn

)

cǎn ) kāi )

1.学生自学课文，弄懂本二、自主学习

（用时：10分2.初读课文，观看插图猜钟）

测更羸是个怎样的人？

( 2.学生观看课文插图，猜想d更羸是一个怎样的人。（更羸是一 ( 个善射的人；他在魏国是一个地shāng tòng li位很高的人；他是一个很有自信 ( 的人。）

) ( ) ( yàn bēi1.分组检查学生学习生字词语的情况。指名学生朗读

1.学生在小组内讨论交流自

己对生字词的理解和识字方法。

(1)指导学生巩固生字2.学生需重点掌握的词语（辨形、正音）。范写“魏、“能手”“本事”“悲惨”“愈合”三、合作探究（用时：15分钟）

(2)2.指导学生理解重点词了几个人？主要写谁？为什么？语。

围绕思考题去讨论。（课文写更能手：具有某种技能，对羸，魏王。重点写更羸。因为他某项工作、运动特别熟练的是个射箭高手。）

悲惨：处境和遭遇极其痛

2 3.

3.分小组讨论学习，课文写

4.用“大吃一惊”“本事”各写一句话。

__________________________ __________________________

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而

3.引导学生思考课文写了几个人？主要写谁？为什么？

5.根据意思，写出相应的词语。

1.指导学生围绕探究的四、展示环节（用时：10分钟）

2.小组展示，回答问题。

3.开火车检查学生掌握生字新词的情况。

1.2.3.生字词的巩固。

非常出乎意料。（ ）

在某方面有才干的人。（ ）

离开了群体，单身无依靠。（

比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（ ）

通过学生自读课文，把握课文内容，理解重点词语的意思，理清文章思路，全面掌握课文，为深入理解课内主旨奠定基础。教学反思

生字词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，所以学生识字能力的提高对阅读水平的提高非常重要，本节课注重书写指导的针对性，有利于学生书写水平的提高。

第二课时

1.理解更羸最后说的4学习目标

2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

1.理解学习重点

2.根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。

学前准备

教学环节

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

3

1.这节课我们继续来学习《惊弓之鸟》，首先我们来

魏国 射箭 打猎 拉一、复习导入，

回顾旧知（用悲惨 愈合 裂开 大时：5分钟）

2.设想难点：说一说课文主要讲了一个怎样的故事。并能说说受到了什么启发。

1.学习第一自然段，指名读文。（课件出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

提出问题：从这句话中你知道了什么信息? 2.通过对“有名、能手”的理解，引导学生想象更羸射箭的本领怎样。

二、品读课文，3.学习第2-8自然段。

自主学习（用（1）组织学生自由读2-8时：25分钟）

自然段，画出表示魏王态度的词语或句子，并写上批注。

（2）学生交流汇报。（①“魏王信不过自己的耳朵。”说明魏王（

(4)“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

〖JY〗（

朗读，体会人物感情。

(3)“你怎么知道的？”〖JY〗度的词语或句子，通过有感情地（

1.学生读文，交流自己从中得到的信息。（更羸是魏国人；更

2.学生通过讨论对“有名、能手”两个词语的理解，想象出6.A.E.B.

C.

D.文主要讲了一个怎样的故事。

2.学生回顾课文，说一说课语，之后小组同学之间互相订正。

1.学生书写教师听写的词(1)“是吗？”

魏王信不过自己的耳朵，问道，“你真有这样的本

事？”〖JY〗（ 3.（1）学生自由朗读第2~8自然段，边读边画出表示魏王态(2)“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”〖JY〗（2）组织学生进行汇报。对此很怀疑。因为魏王认为不用适时提问：

①魏王为什么“信不过自己的耳朵”？

②魏王为什么大吃一惊？

箭就能把大雁射下来，这种事是不可能的，所以，对此他表示怀(5)“啊！”魏王看了，大吃一惊，疑。②“魏王看了，大吃一惊。”“真有这样的本事！”〖JY〗（ ）从这句话中可以看出魏王对更羸真的不用箭就射下了大雁感到非

7.

4

常奇怪。③“魏王更加奇怪了。”怪了”？

（3）组织学生分角色朗读课文。要求学生读出魏王越来越惊讶的语气。

4.学习第9自然段。

（1）组织学生自由读课文，并画出描写更羸看到、听到和分析的句子。

（2）引导学生回答：更羸是怎样一步一步进行分析的？

说明魏王不明白是怎么回事，有

（1）用“_______”画出更羸看到、听到的句子。

（2）用“ ”画出更羸分（3）学生分角色朗读课文，析的句子。

进而体会魏王的惊讶和更羸的自

4.（1）学生自由读第9自然段，用不同的符号标出更羸看到、听到和分析的句子，并读给大家

（2）学生结合课文进行集体交流。（这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。）

1.学生自由谈启示（我们以9.你还知道其他的成语故事8.填空。

（1）“惊弓之鸟”的含义是____ __________________________。

（2）第9自然段话主要是写___ __________________________。

1.引导学生说出从这个三、理解文题，

总结拓展（用2.引导学生概括出“惊弓时：10分钟）

之鸟”的比喻义。

后遇事一定要善于思考、分析、吗？找找读读，体会其中的道理。把

你的阅读体会简单地写下来。

2.学生根据自己的理解概括___________________________ “惊弓之鸟”的比喻义。（惊弓之___________________________ 鸟比喻遇到一点惊吓就害怕得不

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得了的人。）

板书设计教学反思

深入学习课文，通过自读感悟，理清文章脉络，弄懂成语意思，知道为何更羸能做出如此精确的判断，并从中受到启发，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。语文的学习，应该是开放的，首先是对中心的领悟，应该达到活学活用，其次，以课文为范例的学习应该带动学生的课下阅读，这样学生的视野才能真正地打开，使语文学习与课外阅读结合起来，这样的语文学习，才更丰富，更有价值。

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