二十四 囚绿记名师教学视频（文字实录）

《囚绿记》教学设计

教学目标

1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；

2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义。

教学过程：

1.导入：

有一位作家,余光中评价他说，“早期的散文家里，感性散文写得最出神最出色”

还是这一位作家，和巴金结下深厚的友谊，巴金这样回忆他：他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个高尚的灵魂接触了。

他就是青年散文家和翻译家陆蠡。今天，我们学习他的散文代表作《囚绿记》，感受他“优美的性格和黄金的心”。

2.理清思路

（1）绿指什么？哪一句具体写的是囚绿的行为？

（2）阅读全文后，在绿前加上一个动词，概括作者行文的思路。

（

）绿→囚

绿→（

）绿

恋绿

囚绿

释绿

３.阅读探究

（1）默读课文恋绿部分（2-7段），你认为哪些句子最能体现我对绿色的迷恋，请简要赏析？

预设：a我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。

b我怀念着绿色，如同涸辙（3）的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

c我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

d我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

（2）投影：齐读：前面是表现，这里就是恋绿

（的原因）。

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。

因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

从“我”的“自白”看，绿色对于独处灰暗的古城的“我”，具有非凡的意义，可以说，绿是“我”生命价值的诠释，是“我”心灵的依靠，是“我”精神的寄托，是“我”生活的旅伴，是“我”人生的欢乐。

小结：因为迷恋绿，作者产生了自私的念头，囚禁了绿，看来，有时过度的爱

。

（3）我为什么要释绿？

明确：释绿：敬佩、同情，离开故都。（板书：向着阳光

永不屈服）

（4）投影，思考：释绿这一部分有作者矛盾心理的表现吗？

我羡慕两种人。

前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。

前者是感情的师傅，后者是理智的主人。

反观我自己？

两者都不接近。

我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。

——《囚绿记·序》

小节：“囚”与“释”之间，是一个“自我”的过程，一“囚”一“释”，是“我”对生命的感悟、对人与自然关系的感悟，表现了人性中仁善与良知天性的回归。一念天堂，一念地狱，活着就是艰难的抉择过程啊！

（5）知人论世是一种重要的阅读方法。本段中点明背景的是哪一句？联系背景，你对作者笔下的常春藤有怎样新的认识？

发现：借常春藤颂扬了追求自由、忠贞不屈的民族气节。前文所写的向着阳光可以理解为追求自由、追求光明，永不屈服正是忠贞不屈、勇于抗争的民族精神的颂扬！

(5)补充一段资料，看看陆蠡和春春藤的关系：自己的写照和化身。

（6）最后一段有何作用？

明确：末段与文首构成呼应，收束全文，是全篇的逻辑终点。本段流露出的歉疚感、补偿欲望和怀想、惦念之情，丰富和完善了文章的主题表达，隐含了祈祝祖国早日解放的愿望。

7.同学们，通过本课的学习，我们感受到陆蠡感性散文的充沛的情感，清丽的语言，触摸了陆蠡那一颗纯净的心与高尚的灵魂。生活中，考验在所难免，希望同学们能像常青藤一样，坚守自我，永远向着阳光生长。最后把老师改写的一首短诗送给大家。

投影：致幽囚后的常青藤

你，

渐渐失去了青苍的颜色，

枝条变成细瘦，

变成娇弱，

好像病了的孩子。

但你，

一枚细叶，

一茎卷须，

依旧朝向窗外的方向，

朝向灿灿温暖的阳光。

板书

恋

向着阳光

向往光明、自由

绿

囚

释

永不屈服

不屈不饶、勇于抗争