二十四 囚绿记教案板书设计

《囚绿记》

江都区第三中学

孙

健

教学目的：

1．学习、掌握把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验。

2．学习本文咏物抒情、托物言志的写作方法。

3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

教学重点：学习、掌握把握散文主旨的一般方法；培养学生树立正确的情感、态度、价值观。

教学难点：学习本文借物抒情的写作特色，使学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

教学方法：

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

【教学设计】

一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

同学们，绿色在生活中随处可见，但在不同的场景中，会引发人们不同的思考。请欣赏这下面几张图片。

当嫩芽冲破险阻绽放绿意时，你难道没有意识到生命的顽强？

当驰骋于辽阔的草原，你难道没有听到生命的乐章？

当一抹绿色出现在沙漠中时，你难道没有感觉到生命的希望？

绿色是希望之色、生命之色。它是人类心灵的栖息场，它是人们精神力量的源泉。于是文人墨客就以自己敏锐的目光，俊逸的才思，捕捉绿色，描摹绿色，赞颂绿色，给后人留下了许多脍炙人口的篇章。

面对绿色，现代散文家陆蠡感受到了什么呢？

今天我们就一起走进他的《囚绿记》，去聆听他的心灵之音。

二、梳文理脉

请同学们快速阅读课文，思考：作者“我”与“绿友”的交往之旅有哪几个阶段？

理清文章思路，归纳“我”与“绿友”交往五个阶段：

___绿

___ 绿

囚绿

___

绿

___ 绿

提示：本文哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”

之前之后分别写了什么？

理清文章脉络结构

寻绿（1~4）——喜悦

观绿（5~7）——快乐

囚绿（8~11）——爱怜

放绿（12--13）——祝福

思绿（14）------怀念

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三、合作探究

（一）

品读悟情

阅读课文，思考：哪些语言传递了作者对绿色的深切之爱？

请同学们精读重点语段（1-7段），

找出文中体现作者对绿喜爱的语句，品味鉴赏。

1、体现作者对绿喜爱的语句

我怀念着绿色把我的心等焦了。

我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。

我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

2、真挚的情感，细腻的语言，和谐的音律，让我们的心也随作者一起跳动。那么，究竟是什么让作者如些沉醉于绿语之中？

找出体现作者喜欢绿色原因的句子

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安

，它是快乐。

我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。

因为在这古城中我是孤独而陌生。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；

（二）品析悟旨

作者为什么还要囚绿？“绿”被囚后表现出怎样的特点？你能从中解读出被囚后的“绿”的心灵之语吗？

1、赏析“囚绿”（8-11段）

（1）囚绿的原因

①“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”

②它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；

（2）找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句，看看“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？

①

“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比外边长的更快。”-----执著、顽强不屈

②

它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；-------向往自由光明。

③

“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”------它是倔强的、坚贞的，向往自由的。

④

它是“永不屈服于黑暗的囚人”。-----坚贞不屈

作者是把绿枝条当作人来写的。（拟人手法）

坚贞、执着、顽强不屈

向往自由、光明

2、品析“放绿”“思绿”（13-14段）

作者是什么时候放绿的？作者仅仅是表达对常春藤的怀念之情吗？

请阅读课文:

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（

1）、找出文眼

文眼：“这永不屈服于黑暗的囚人！”（第13段第3行）

既是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照！体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！

深入探究：

联系《囚绿记》写作的时代背景，结合课文里的关键语句，进一步探讨绿的象征意义，把握本文的写作主旨。

（2）、找出文中能体现写作背景的语句，结合作者生平，分析作者写本文的目的是什么，仅仅是表达对常春藤怀念之情吗？

明确：文中体现背景的语句：

①、我住在北平的一家公寓里。

②、卢沟桥事件发生了。

③、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。

感知作者：陆蠡（1908-1942），现代散文家、翻译家，主要从事进步文艺工作，1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主办该社工作。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

进步的陆蠡作了犯人被提审。日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。

附：《囚绿记》的写作背景。

陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！

（3）“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?

象

征

：

生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

“绿”在文中具体可以指：

1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！

2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！

3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。你从这被囚禁的绿中，从常春藤执着之中，又想到了生活中的哪些人和事呢？

四、拓展延伸

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学完本文，你有什收获呢？你得到什么启迪呢？

（一）正面事例

1、海伦·亚当斯·凯勒

(Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．

2、司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

3、史铁生，因病致瘫,却不向命运屈服，在轮椅上实现了自己的文学创作梦。

（二）反面事例

1、现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……

2、台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……

（三）正反面结合

在“文革”中，一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草，等他平反回来，人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢?每天铡草我都是按4／4拍铡的。”而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴，在“文革”初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中，当风暴袭来，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争。

如果顾圣婴能象那位老音乐家那样，在重厄之中依然坦然面对生活，让心灵解困，那么不可承受的现实之重终会服膺于心灵飞翔的轻盈，囚禁心灵的监狱会不攻而破，绝望就会化为希望，生命之绿就不会枯萎，暴风雨过后，“肖邦之手”也会迎来艺术的春天。

五、感悟生命

（过渡

：把课文现实相联结）我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，却有一颗渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。所以在那抗日救国的年代，《囚绿记》曾照亮了整个民族心灵。

我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

六、作业

课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的象征意义。

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