樱花评课稿

樱花

教学设计

教材分析：

《樱花》是人教版初一上学期第五单元环球之旅音乐中的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

（歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。

教学目标：

1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。

3.初步了解日本樱花的相关文化，认识日本特色乐器。

4.学习和掌握日本民间“都节调式”。

教学重点：

1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的

风格特点。

2.有感情地用中文和日文演唱歌曲。

教学难点：

唱出日本民歌的风格。

教学过程：

一、组织教学

亲爱的同学们，欢迎来到快乐的音乐课堂。

伴随动漫音乐《哆拉梦》师生一起做律动。

二、导入新课，观看多媒体，初步了解关于日本樱花及相关的文化

1、你对日本有哪些了解？请大家交流后，用多媒体展示日本的民俗风情.

2、揭示课题

3、介绍并欣赏美丽的樱花[来源:学科网]

（樱花是日本的国花，每年的3、4月份是樱花盛开的季节，那时日本人民就会结伴去观赏美丽的樱花。）

四、学唱歌曲

1.初听音乐，感受音乐情绪，速度。

2、复听教师范唱，学生划拍感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

提问：阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景，但是为什么音乐中传递出一丝淡淡的忧伤呢？我们接着往下探寻。

3、踏歌寻音游戏

师:老师也采撷几朵樱花，（出示五朵34671花朵），请学生随琴唱唱，构唱音程纠正34,71音准。

出示四条旋律，教师逐条弹奏旋律，学生听，并回答。

6( 6) 7-|6 (6) 7 -| 6 7 (1) 7-|6 7 6 (4)-| 3 1 3 (4)-|3 3 1 (7)-| 3 4 76（4）|3 - - 0|每闯一关，就唱唱曲谱，引导学生循序渐进掌握歌曲的旋律。

4、视唱歌谱，并找找相同乐句

5、划旋律线唱

问：旋律线像什么？

旋律级进为主还是跳进为主？

找找每句落音为7、4结束音3. 介绍7在基础音级中为导音4为半音、不稳定。

旋律只用了几个音？

总结后介绍都节调式

与五声调式比较

4、填词演唱。

5、歌曲处理：

唱出日本歌曲味道，咬字时字头加重字腹字尾好似樱花飘落的感觉进行练习，加上渐强渐弱力度速度[来。演唱歌曲源:学科网]

3.欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》并学唱

4.跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。

五、拓展延伸

1、了解日本乐器：介绍尺八、三位线、筝听辨其音色，与中国筝、箫、三弦相比较感受乐器音色请特长学生演奏古筝、笛子

2、对比欣赏中国《春节序曲》日本尺八乐曲《樱花》

讨论：为什么日本乐器与中国乐器如此相似？

日本形成这种音乐风格的原因？八、小结

[来源:Z*xx*k.Com]

教育学生尊重世界多元文化。

教学反思：

《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。

我在本堂课中，采用的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，感受日本乐器与中国文化关联，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。