Part B课堂实录【2】

第二课时

合阳县实验小学---王焕芳

教学目标

1. 能听懂、会说句型Can I help you? / What Can I do for you? 并用其向他人提供帮助。学习句型Can you ...? Yes, of course. 并能在日常生活中求助及应答。 2. 能在教师的组织下，运用所学语言和他人进行对话交流，学以致用。

3. 能在教师的引导下，运用上节课所学的短语以及新句型进行Part B Look and talk部分的对话表演。

教学准备

1. 教师准备：

（1） Let’s learn部分的教学卡片以及磁铁若干个。

（2）两个人物手偶。

（3）Let’s talk部分的人物头饰。

（4）Let’s talk部分及Let’s sing部分的录音磁带、录音机。

（5）一把笤帚、一块抹布和一个洒水壶。

（6）如下表格若干张：

A: Can you ...? B: Yes, I can. / Sorry, I can’t.

do make sweep Name the

bed floor s Amy

√

×

×

the the water clean cook wash the the the the meal clothes rs √

ws ×

×

√

disheflowewindo2.

学生准备：自己在家做家务的照片若干张。

教学方法建议

Ⅰ. 课程导入（Leading In）

教师播放本单元Let’s sing部分的音乐，和学生边唱歌边做动作，进行课前热身，让学生轻轻松松地走进英语课堂。

ⅰ. 课前热身

教师可根据班里学生的学习情况，变换着话题进行简单的free talk，以下问题可供教师参考： What do you have for breakfast? Who cooks the meal in your family? Does your mother wash the clothes in your family?

Can you cook the meal? Do you often wash the clothes? ⅱ. 新课导入

1. 教师先拿出Let’s learn部分的短语卡片，可用或快或慢地闪卡、大小声、学生看教师猜等活动形式，对上节课所学内容进行一个简单的复习。（学生看教师猜的游戏规则是：教师将所有卡片整理好，将卡片正面面向学生，学生可以看见卡片上的内容，而教师不能。教师试着猜卡片上的内容，如果猜错，学生不可以说话，只能用动作语言表示非常失望；如果教师猜对了，学生就要非常兴奋地表示肯定，并且带领教师读一遍该短语。在这个游戏环节，教师可以根据实际情况，故意多猜错几次，并装出很着急的样子，以增加游戏的趣味性）

2. 教师承接上一个活动，用磁铁将短语卡片逐一贴到黑板上，然后让学生帮忙，通过师生对话引入今天的新句型并进行新课的导入，以下内容可供教师参考：

T: S1. Can you help me put the card on the blackboard? S1: Yes. T: Yes, I can.（教师引导学生说完整的句子）Thank you very much. Can you help me, S2? S2: Yes, I can.

T: Oh, you are helpful. Thanks. ... Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

ⅰ. 新课展示Part A Let’s talk 创设情境，学习新知

1. 手偶游戏

承接上一个贴卡片的活动，教师双手分别戴上手偶A、手偶B，然后从教室里拿出一把笤帚，通过两个手偶对话呈现Let’s talk的对话内容

。

对话1：

手偶A: Can I help you? 手偶B: Sure. Can you sweep the floor? 手偶A: Yes, of course. （戴手偶A的这只手拿起笤帚扫地）

手偶B: Thank you. You are helpful. 教师板书、领读句子：

Can I help you? Sure. Can you ...? Yes, of course. You are helpful. 对话2：

手偶B: What can I do for you, then?

手偶A: Can you clean the windows? 手偶B : Yes, of course. （戴手偶B的这只手拿起抹布擦窗户）

手偶A: You are very helpful. 教师将句型What can I do for you?并排板书在Can I help you?之后并领读。

2. 师生对话：

T: S4, can you sweep the floor?（教师随机走到S4跟前）

S4: Yes, I can. T: Can I help you? （教师做出想要帮忙的样子）

S4: Sure. Can you clean the windows? （教师引导学生表达，并拿出一块抹布）

T: Yes, of course. I’m helpful.（教师非常兴奋地说，随即拿起抹布擦窗户）

S4: Thank you. T: What can I do for you, then? （教师放慢语速，并板书、领读、提问）

S4: Can you water the flowers? （教师拿起洒水壶引导学生发问）

T: OK. I’m helpful. 教师板书单词helpful，并用红色将ful写出来以引起学生的注意。在帮助学生理解helpful的意思时，教师可以用

大量的例子进行表述，以便于学生理解。教师可以如此表达：I can help my mother do the dishes. I can help my grandpa water the flowers, make the bed and ... So I’m helpful. 3. 教师播放Let’s talk部分的录音，让学生打开课本，一边听录音一边看课本上的对话。

4. 教师逐句播放录音，要求学生跟读句子。在此教师一定要多鼓励学生进行语音语调的模仿，也可评出最佳模仿秀，看看谁的语调最标准、语音最漂亮。

5. 让学生三人为一小组，鼓励他们加入相应的动作进行对话演练。

6. 请几个小组戴上Let’s talk部分中的人物头饰到讲台前表演。

ⅱ. 新授句型的操练与拓展

1. 教师可根据班里学生的掌握情况选择是否使用这个环节。教师安排学生四人一小组，练习表演Let’s talk部分的对话，然后鼓励学生将所学过的语言自主、恰当地加入到所编对话中，并向全班展示，看看哪个小组的对话表演最精彩。

2. Can you ...? 教师安排学生四人为一个小组，并将所准备的表格给每个小组发一张，向学生讲清楚要求，即：每人轮流采访一个小组成员Can you ...? 然后根据回答在相应的表格内打√或者×。四人一起轮流进行发问可以有效地帮助学习程度较

弱的学生，保护他们的自尊心，让学生体会到合作学习的快乐。