Section A优质课教学设计

Unit 1 There are four seasons in a year.

一、教材分析

“There are four seasons in a year.”是湘鲁版（三年级开始）第六册第一单元的核心话题。教材的“

Let’s learn”“Let’s chant”“Let’s find out”部分充分考虑小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。

二、学生分析

五年级学生在已学习了二年英语之后，具备了一定的学习兴趣与英语知识，对新生事物表现出极大的兴趣，他们好动、好表演，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题—功能—结构——任务，激发学生学习英语的兴趣，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

三、教学目标及要求

1、能够听、说、读、写单词：season spring summer

winter

after hot wet dry warm 2、能够使用句型：I like spring交际会话，让学生在交流中自然地进行语言的模仿，演练和语音、语调的修正；【出处：21教育名师】

3、能够看懂指示语，并按照指令完成简单任务；

4、能够听懂Let’s chant部分的歌谣。

五、教学流程

（一）、教学准备阶段

1、教师准备和收集相关的物品，包括多媒体课件，录音机、磁带、单词卡片等，设计学生操练的方案，知识转接的方式等，如Make a survey活动。www.21-cn-jy.com

2、以学生知识的自然生成为前提，斟酌各环节发生和衔接的合理性‘

（二）、教学过程

1、热身

通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。

2、新课呈现

T：Oh,boys and girls,you’re so good..Now look at the screen ,I have a beautiful picture .Can you tell me what’s the weather like?（多媒体课件展示一幅春天图片）2·1·c·n·j·y

S：……

T：Yes, we see the leaves are green, and the flowers are blooming. The weather is sunny and warm. T: This is spring.(教授单词season and spring) （创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然，放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识；语言知识的学习是为了实际交际活动需要。）

同上方法教授单词summer fall winter T：Ok,we know there are four seasons in a year,but my favourite season is spring ,what’s your favoutie season?（板书句型并且教学）21教育网

S:...... T:What’s the weather like in……? S:It’s ......

教师通过多媒体课件展示本课所学四季图画，师生之间互问最喜欢的季节及其天气，练习语句。

（这个环节非常重要，体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）

3.游戏练习

Game：连句接龙（Say the sentence in a train）

（1）、教师示范

教师任意点一名学生与其配合，用句子问这名学生“What’s your favourite season?”，学生须迅速作答，并接着将此话题接下去，提问班级其他同学。21·cn·jy·com

（2）、小组之间竞赛

T:How great you are !Let’s have Quick respongse. Who is the fastest! Team 1,Team 2,Team 3……Stand up ,please. Two minutes for you.【来源：21·世纪·教育·网】

T:Are you ready? Let’s go! 对优胜组给予褒奖，包括语言和小礼物。

（在教学中以游戏的方式巧妙使用Quick respongse，降低心理障碍，减少和避免心译过程，有利于建立初步的英语语言思维意识，对形成良好的语言反射起着积极的作用。）

教材实现

先完整听音、然后再利用教辅VCD或利用课件逐帧播放Let’s learn内容，学生翻开书本进行视听跟读，之后教师范写，学生模仿书写本课时四会单词，让学生对教材内容建立起清晰的认知。21cnjy.c

（先听后视，遵循儿童语言学习的认知规律。从面到点推进教学内容，给孩子提供适应的过程，符合儿童语言学习的心理需要。）21

（三）内容拓展

在执行教材内容的基础上，启发和引导学生将新学知识与之前的知识储备结合起来，重新加工，整合出新的对话内容

“After spring is …..” S2:Summer. S1:After summer is … S3:…..逐一进行沙龙活动

学生在自由组合的方式下进行采访活动，之后来到展示台前向全班同学展示他的采访结果。

（这两个环节是执行任何一个话题教学的根本所在，语言的首要功能是交际，而交际的真正场所不仅仅是在虚拟的课堂情景中，无论是听懂的要求，还是会说的都是为了服务于实际生活的需要。让学生在课堂上无所顾虑地说，毫无障碍地演，是实现语言应用于现实生活的前提。）

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四．课堂总结

教师总结本课时重、难点，并以一首轻松说唱chant结束本课教学。

五．课外活动

（1）、听录音、仿读对话；

（2）、将所学内容说给家长听，并采访家人最喜欢的季节。

六．课后反思

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。各教学环节的安排紧紧围绕交际活动这一主题逐步提升。应当说，整个教学流程地执行是较为顺利和完满的，基本达成了各环节目标的设定。但在执行过程中暴露出一个令教师讶然但非常值得反思的问题。在教师最为得意的新课导入环节，课后调查学生教学流程表学习情况时，有部分学生不能准确把握单词，语句。需对知识更进一步地识记。