14 我要的是葫芦教学设计及说课稿

《我要的是葫芦》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2017年版

内容来源：小学二年级语文（上册）第五单元

主 题：思维方法 课 时：第一课时

授课对象：二年级学生 设

计

者：程莉莉

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.教材分析

《我要的是葫芦》是统编版教科书二年级下册第五单元第三篇课文。讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。故事揭示的道理是：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

本课还有两幅插图：第一幅插图是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第四段的内容，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长的好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，体会反问句、感叹句的表达特点，使学生在具体感受故事中的形象后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不顾叶子，是得不到葫芦的。

3.学情分析

(1)基于识字写字：二年级学生具备了一定的独立识字写字能力，一些字形稍复杂的生字还需教师指导。

(2)基于阅读：学生喜欢阅读，但语言表达单一、概括能力不够强。需要教师引导学生借助图画、抓住重点词句理解课文内容。

(3)基于口语交际：学生能认真听别人讲话，需要做到了解讲话的主要内容。学生能够积极参加讨论，需要敢于发表自己的意见并且注意把话说完整。

教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、怪”2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

评价任务

1.通过指名读、齐读、师生交流等方式，检测学生对生字词的认读及识记情况。通过课堂书写、当堂展示等方式检测学生对于“谢、怪”两个字的书写情况。

2.通过指名读、齐读等方式，检测学生对课文的朗读情况。通过指名读，师生对读、男女生对读检测学生对反问句、感叹句与陈述句的不同语气体会情况。

3.通过借助插图对比品读，创设情境，师生交流，教师点拨等方式，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

1.能正确认读及识记“葫芦”两个字。（评价任务一）

1.能大致说出课文的主要内容。

2.能借助拼音自由朗读课文。（评价任务一、二）

1.能正确认读并识记生字。

2.借助插图理解课文。能说出蚜虫、叶子与小葫芦之间的联系。

3.通过齐读、分角色朗读等方式，正确、流利地朗读课文。通过.对比朗读读出陈述句、感叹句和反问句的不同语气。

（评价任务一、二、三）

环节一

1.出示图片，认识“葫芦”。

激趣导入3'

2.揭题板书，齐读课题。（完成目标一）

环节二

初读课文

整体感知

4'

环节三

随文识字

理解朗读

25'

1.教师范读，学生整体感知课文讲了一件什么事？

2.交流课文主要内容。

3.自由读文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。（完成目标一、二）

第一自然段（7'）

1.指名读，其他同学认真听并思考：你从中知道了什么？

2.借助文中插图，在语境中认识“藤、谢”并指导朗读。

第二自然段（7'）

1.自读第二自然段，识记本段中的四个生字。

2.通过对比朗读，体会“有几个虫子不可怕。”与“有几个虫子怕什么！”的不同语气。

3.理解“自言自语”，指导朗读。

第三自然段（7'）

1.结合语境认识“感、怪”两个字并学习写“怪”。

2.通过对比朗读，体会“叶子上的虫不用治。”与“叶子上的虫还用治？”的不同语气。理解蚜虫、叶子与小葫芦之间的联系，并指导朗读。

第四自然段（4'）

1.借助插图理解第四自然段，并指导朗读。

2.认识“慢”字并用“慢慢”造句。（完成目标一、二、三）

1.能规范、端正、整洁地书写这两个字。（评价任务一）

环节四

1.观察“谢”字，交流提醒，范写指导。

写字指导

2.学生书写“谢、怪”两个字，展示评价，当堂修改，再次反馈评价8'

练写。（完成目标一）

附：板书设计

我要的是葫芦

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