19 雾在哪里教学设计及说课稿

19 雾在哪里

设计说明：

《雾在哪里》是一篇充满童趣的童话故事,介绍了雾这种自然天气现象。教学中，主要采用随文识字，以读代讲，读读演演，想像说话等师生多边互动的教学方式。

本教学设计的思路着重体现

“三

关注”:一关注识字、写字目标的达成。教学中采用了灵活多样的识字方法进行识字。二关注语言感悟积累。

《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。基于此理念,循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学,引导学生在读中感悟。同时注重朗读指导,尝试揣摩雾的心理活动,读好雾说话时的语气。

三关注语言能力的训练。

在学习过程中, 依托文本语句在表达方面的特点,结合相关图片,引导学生仿照课文语句进行说话练习, 促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展，培养学生创新思维和关注生活、关注自然界中事物的能力。

学情分析：

1、二年级学生已有一定的识字基础，但注意力持久性不长，需要灵活新颖的形式来激发识字兴趣。如：看图识字、联系生活实际识字、运用多媒体识字等等，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的学习兴趣。2、二年级学生认知、接受能力已有一定的基础，以形象思维为主,都比较活跃，学习积极性也很容易调动。大部分学生能对自己感兴趣的内容，能积极说出自己的看法，但是语言不规范,需要慢慢引导、培养。

教学目标：

1. 正确认读“淘、藏”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字；正确读写“无论、岸边、”等15个词语。

2.朗读课文。想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3、能够用自己的话说说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

读好雾说话时的语气；能借助生活经验理解课文，仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

课前准备：

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。

2.了解雾的相关资料。(学生)

3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 课时安排：2课时

第一课时：导入揭题，初读感知，把握内容，学习1-6自然段，感悟“雾”的淘气，

指导书写“论、切”

第二课时：复习引入，学习7-10自然段，交流有关雾的资料，指导书写6个生字

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第一课时

教学目标：

1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“论、切” 2个字。

2、朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程：

一、猜谜识“雾”，赏雾揭题

1、猜谜语导入“雾”。

师：同学们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）

课件出示：像

云

不

是

云，

像

烟

不

是

烟，

风

吹

轻

轻

飘，日

出

慢

慢

散。

(打一自然现象) 师：谁来猜一猜？相机板书：雾 2、识记“雾”

师：齐读，你有什么好方法记住“雾”？

（预设）生：我能用加一加、换一换的方法记住“雾”… 师：你们认识哪些带有雨字头的字？指名说说，相机出示“霜、雹、雷、雪、霞、露”。

师：同学们发现了没有，雨字头的字一般和水或天气有关。

3、出示图片，赏雾景谈感受

师：当雾来时，周围的景色是什么样的呢？请欣赏：（出示一些大雾笼罩下的风景图），

师：你们觉得雾景怎么样？（指名说说）

（预设）生：雾朦朦胧胧的，雾隐隐约约的，雾景很美丽很神奇……

师过渡：是呀，雾隐隐约约、朦朦胧胧的，是多么美丽多么神奇！这节课，这节课，我们一起学习一个有趣的童话故事《雾在哪里》。

4、补充课题：19 雾在哪里。读题（指导读出疑问的语气——范读、齐读）。

二、初读感知，把握内容

1、自读感知

（1）师：（课件出示读文要求：）自由地读读课文：1、注意把课文读正确、流利；2、读后想一想：雾是个 的孩子，喜欢 。

（2）生自主读文思考

2、检查交流：

（1）第一关：我会拼，我会读：出示生字，认读正音。（开火车读，齐读）

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（2）第二关：我会填：雾是个 的孩子，喜欢 。（指名说说，适时表扬）

三、学文识字，体会淘气

（一）学习第一段

师过渡：课文哪一段话告诉我们雾是个淘气、顽皮的孩子？

1、指名读第1自然段。

2、相机出示：“淘气、顽皮”。

师：同学们发现了没有？

“淘气、顽皮”是一组 词？

（

近义词

）

师：我能说：又淘气又顽皮的（孩子

）（相机出示）

谁能说：又淘气又顽皮的（ ） 师：现在把“淘气、顽皮”送回句子中，我们一起来读读第一段。

3、齐读第1自然段。

师：你们读得真棒！现在呀，你们就是一个个又淘气又顽皮的雾孩子。

那么，雾孩子来到哪里，想把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？

聪明的你们快快从课文2-6自然段中找找吧！

（二）学习2-6自然段

1、出示自读提示：①

默读课文2-6自然段，从文中找找：雾孩子来到哪里，想把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？②把你找到的词句跟同桌读读。

2、生自主读文，同桌交流。

3、汇报交流，指导朗读雾说的话。

（1）师：雾孩子来到哪里？指名说说（飞到海上，来到岸边）

（2）师：雾孩子，你飞到海上，想把什么藏起来？

生：“我要把大海藏起来。”（相机出示句子）

师：你想把大海藏起来！（大海变红色）你呢？（指名）

生：“我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示句子）

师：你想把天空连同太阳一起藏起来！（天空、太阳变红色）你呢？（指名）

生：“我要把海岸藏起来。”（相机出示句子）

师：从雾孩子的这几句自言自语的话中，我知道了雾想把大海、天空、海岸都藏了起来。（板书: 大海、天空、海岸）

*相机学习生字“岸”

师：“岸边”具体指哪里呢？

相机出示海岸图片，

师：谁能在图中找到岸边的位置，（相机出示词语“岸边”）大家一起读读。

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师：海边可以说岸边，也可以说海岸，河边可以说“河岸”，河的两边就叫“两岸”。

（3）指导读出雾淘气、顽皮的说话语气。（句子相机变色作指示）

师：雾孩子在自言自语时用什么语气，什么表情来说的呢？谁来读一读，演一演。

雾孩子，你来……（演读：动作和神情）

师：你觉得他是个什么样的雾孩子？(引导评价) 师：是呀，你们就是一个个又淘气又顽皮的雾孩子！我们一起来读读雾的话。

（4）师引读：雾孩子呀，你们一会儿飞到大海，淘气地说：“我要把大海藏起来。”

一会儿又大声地说：“我要把天空连同太阳一起藏起来。”

一会儿又来到海岸，顽皮地说：“我要把海岸藏起来。”（句子相机变色作指示）

4、领悟景色的变化，体会雾的淘气

师：雾孩子，你把大海、天空、海岸都藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的?把你从文中找到的句子给大家读一读吧。

（1）汇报交流，指导朗读：

师：雾把大海藏了起来，这时

生：“①无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”（相机出示句子）

师：真好！你和老师想到一块了！你带着大家一起读读这句话。（齐读）

师：雾孩子，你把大海藏了起来，大海的景色是什么样的？

生：海水、船只，蓝色的远方都看不见了

师：还有 也看不见了？（海鸥、海岛……）

师：雾把天空连同太阳一起藏了起来，霎时,（引读） 生：“②霎时,四周变暗了,无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

（出示句子）

师：雾孩子你们可真顽皮，把天空和太阳给藏起来，一眨眼，四周都变“暗”了。（暗字变红）相机出示图和生字“暗”，指名读。

“暗”日字旁，和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是“明”，出示图片和“明”，知道“暗”和“明”是一组反义词。

师：当四周变暗了，空中还有什么也看不见了？（小鸟、白云……）

师：你把天空连同太阳藏起来了，此时你的心情是怎样的？你 读读这个句子

师：当雾把海岸和城市藏了起来后，你看到了什么样的景色呢？

生：

“③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

（相机出示句子）

（2）相机学习“街”“梁”

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师：相机出示图片并讲解：像这样两边有房屋的，比较宽阔的道路叫街道，通常指开设商店的地方。出示“街道”，齐读。

师：说说生活中看到过的街道名称（2人）

师：你是个细心观察生活的雾孩子！我们不仅能从书本上识字，也能从生活中识字。

猜图识字也是一个好方法，（出示梁字的演变图），谁来猜一猜这是哪个生字宝宝？

引出

“梁”，学生认读。

师补充：“梁”原本表示用木料在水上造桥，所以梁有“木”，也有“氵”。

（3）相机引出“甚至”，认读，在读中理解“甚至”

师：雾孩子不仅能把房屋、街道、树木、桥梁（大）这些很大的东西藏起来，连行人、小黑猫（小）这些比较小的东西也藏起来了。（边说边出示相应的词句）文中用了那个词？

师引读：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（“一切、什么”变红色，强调读重音）

雾孩子，城市里还有什么东西被你藏起来了？（楼房、汽车、树木……）

你把城市里所有的一切东西都藏起来了，此时你的心情是怎样的？指导感情朗读这个句子

（4）小结过渡：雾孩子像一位魔术师，（结合板书）把大海、天空和太阳、海岸和城市都藏了起来，什么都看不见了。多么淘气又顽皮，天真又活泼的雾孩子呀！让我们回到课文中，一起有感情地读读课文2-6自然段，把雾孩子的天真可爱、淘气顽皮表现出来吧！

5、回归整体，感情朗读

（1）男女生和老师合作读每个自然段。

（2）师小结：第一句是雾说的话，第二句是讲雾把什么东西藏起来了，第三句是讲了藏起来之后的景色是什么样的。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

6、拓展延伸，想象说话

师：那么，淘气的雾孩子还会把什么藏起来？藏起来之后的景色是什么样的？聪明的你们，请发挥想象，仿照课文中的句式说一说。

（1）出示：我会照样子说一说

例：雾来飞到海上，说：“我要把大海藏了起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。

照样子说说：雾来到 ，说：“ ”于是，他把 藏了起来。

无论 还是 都不见了。

（3）出示图和句式，引导学生想象说话（示范引领）

师：（出示树林图和句式）谁来当小作者，仿照课文说一说。你来

师：你说得真好!是个想象力丰富的孩子，老师为你点赞！（相机出示例句，读一读：雾来第

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到

树林里

，说：“我要把树林藏起来

”于是，他把 树林

藏了起来。无论

松树、柏树

还是

枫树

都不见了。）

（3）小组合作交流：雾还会把什么藏起来？藏起来之后的景色是怎样的？（出示句式：雾来到 ，说：“ ”于是，他把 藏了起来。无论 还是 都不见了。）仿照课文句式，在小组中每人说一句话，等一下在全班中展示哦！

（4）全班交流。（指名2-3人说说）

师：你们真是聪明可爱、淘气顽皮的孩子！你们真是勇敢自信、想象力丰富的孩子，老师为你们精彩的表现点赞！

7、小结设疑：又淘气又调皮的雾孩子把大海、天空和太阳、海岸和城市等一切都藏了起来，最后还想把谁也藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。

三、指导书写“论、切”

1、出示“论、切”

2、观察字形，体会左窄右宽的共同点；

3、师范写，生练写；

4、展示点评。

板书设计： 19

大海

淘气 天空 太阳

调皮 海岸 城市

自己

雾在哪里

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