梗概优秀教学设计

《汤姆·索亚历险记》教学设计

【设计理念】

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“合作学习”，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的共鸣。

【教材简介】

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险，精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。轻松、幽默而略有夸张，是作者语言的特点。

【学情分析】

1、学生已经具备一定的阅读能力、分析能力。

2、学生基本掌握人物描写的方法，能根据人物的外在形象去分析其内心活动。

【教学目标】

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3、通过阅读作品精彩片段，体会马克·吐温的语言特点，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

【学习重难点】

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象，激发起课外阅读的兴趣。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带来了一本书，算是以书会友。

1

这本书的作者是美国作家马克.吐温，对于马克吐温你们一定不陌生吧。

人们说：如果说马克·吐温的小说是一顶皇冠的话，那么，《汤姆索亚历险记》就是皇冠上的明珠。今天，我们就一起去见识见识这颗明珠。

师：题目是文章的眼睛，你觉得它的关键词是什么？

生：历险。

二、学习梗概

1、梳理汤姆历险图

预习是学习的开始，谁来说说文章写了汤姆的几次历险，你是怎样概括的？

(生边说，教师边ppt逐个出示：墓地试胆、荒岛冒险、鬼屋寻宝、山洞迷路、洞中寻宝

我猜想，每个孩子都是喜欢历险的，对吗？ 师：所以这样的故事情节一定是很得你们的喜爱的。你有没有注意到，在这部作品中还穿插着一个重要的人物，是谁？

生：乔埃。

2、感悟人物形象

你觉得我们的小主人公汤姆是个怎样的孩子呀？

（顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧）

三、

欣赏“精彩片段”

1、小组合作学习

请同学们打开课本89页，静静地默读，思考：“精彩片段”写得是哪一次历险后的故事？画出最吸引你的精彩句子，简单批注，待会儿在小组内交流。

学生学习5分钟，老师巡视。

2、引导欣赏精彩描写

这个“精彩片段”写的是哪一次历险之后的故事？

精彩也许是在故事情节方面，也许是在语言表达方面。谁先来说？

预设1——困难重重的历险 生谈到与第五自然段相关的内容。

A浏览第5自然段，尝试完成“山洞脱险”图。

2

洞中迷路→（寻找出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

B由六个“怎样”，五个“如何”，你体会到了什么？ 预设2——大悲大喜的人们

①

欣赏大悲：

出示：第一自然段中描写撒切尔太太和波莉姨妈的相关语句。

生谈体会。

师小结：细节描写特别传神。

配乐朗读。

②

欣赏大喜：

A出示：第二自然段

生谈体会。

师小结：用了“夸张”的写法。

引导夸张地读。

B出示第三自然段

生谈体会。

小结：夸张的场景渲染。

C出示：第4自然段。

生谈体会。

读一读，演一演。

D领会反衬的写法。

这本书的主人公是汤姆，为什么要描写撒切尔太太、波莉姨妈，以及小镇人们的大悲大喜呢？ 精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？

生自由谈，简单处理。

四、诉说精彩，激发阅读整本书的兴趣。

询问有没有读过这本书的人。

若有，说一说吸引人的精彩内容。

教师出示带来的几本画页。

五、拓展阅读

《汤姆·索亚历险记》的姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》也同样3

精彩，感兴趣的同学可以去读一读。

板书设计：

17* 汤姆·索亚历险记

细节描写

场景渲染

夸张

反衬

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