4 曹冲称象教学设计思路

《曹冲称象》

教学设计

华阳路小学

李树峰

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“称、柱”等4个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、能说出课文主要内容。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重难点：认识生字词；朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：ppt课件

教学过程：

教学时数：第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：曹冲称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，看到课题你想提出什么问题？（曹冲是谁？为什么称象？怎么称的？）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求用“o”画出生字，用“——”画出生字组成的词；读准字音，不丢字，不多字。

2、同学们，读完阿里课文后，再把勾出的生字、词读2—3次，一会儿比一比，看谁记得，记得准。

强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、全班同学合作，交流记字发布、方法，帮助认字有差距的同学学会生字。

重点交流：曹

称

秤

砍

线

止

量

5、检查认字、词。（课件出示字、词）

三、细读课文，整体感知课文主要内容。

1、通过自读课文，你知道大象长什么样吗？谁来读读课文中写大象样子的句子？这个句子是什么句？

课题是《曹冲称象》曹冲是谁？曹操又是谁？怎么想起称象了呢？最后用什么办法称出了大象重量的？

现在同学们再仔细读课文第四自然段，看看这个方法分成了几步称出了大象的重量。

2、细读课文，学习读对话的方法。了解称大象的方法（步骤）

（1）、分段朗读，学习读对话的方法

分段指读第4自然段课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

（2）、重点句子

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

没人能提起大秤。

（3）、曹冲用什么办法称象？（课件出示）

把大象赶到大船上，在船舷上划线。

把大象赶上岸，往船上装石头，到划线的地方。

称石头重量就是大象重量。

3、再读课文，感悟课文内容。

谁能看着老师的提示说说课文的主要内容？

四、总结课文主要内容。（课件提示）

1、课文主要内容。

2、曹冲是个怎样的孩子？

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

现在我们来学写几个字，请大家看书上田字格的前4个字。

1、出示“我会写”中的“称、柱、底、杆”四个字，组织学生认读观察每个字的占格位置。

2、教师板书，范写“底”。3、学生自由练写。4、展示评价。

六、布置作业

1、把《曹冲称象》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、读课文3——5次。

板书设计：

曹冲称象

船

石头

= 大象

教学反思：《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学

生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、

从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、

课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

五、采用分层教学，给学生提出不同要求，使他们都能有兴趣完成教学任务。