图形排列的周期（有余数）课件配套优秀教案设计

《图形排列的周期》教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

知识与技能：让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

过程与方法：让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

利用iPad先进的教学设备进行课堂反馈、练习，从而来检测学生掌握的程度。

情感态度与价值观：让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

三、学习者分析

周期规律学生在生活中也见过一些，因而也具备一定的生活经验。学习本课内容之前，学生已经完成了有余数除法的学习，在计算方面为本课的学习打下了坚实的基础。在前面的学习中，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

解决措施：

合肥市师范附属小学

《图形排列的周期》

青岛版

第一课时

教师姓名

章节

年级

王进生

第十单元

二年级

1.利用“电子书包”的可操作性以及“一对一”的教学模式，让学生在圈画中发现规律；

2.利用自主探究、交流等教学方式，让学生逐步发现规律；

3.通过多种情景中规律的展示（如：校园中、数学符号中、生活中的规律），让学生不断去感悟、去总结，然后又通过学生的自找规律、设计周期排列序列，进一步反思发现的规律。

教学难点：通过观察、交流，发现周期规律的排列特点，能正确使用除法解决周期现象中的有关问题。

解决措施： 1.利用“电子书包”的操作功能，让学生动手去“做”数学，在操作中感悟除法方法的合理性。

2.利用“电子书包”的习题统计功能，找出学生知识的薄弱点，进行进一步学习。

3.利用“电子书包”的互动功能，随时将孩子的思考过程投到大屏幕上，方便大家共同交流。

4.分层次让学生理解如何利用除法方法解决周期现象中的有关问题，首先是明白如何利用余数判断周期序列中的哪一个物体是什么，然后再让学生理解如何根据周期规律确定除法算式中的除数，最后再让学生总结除法解决周期现象中的有关问题的方法。

解决措施：

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

开始-1’53”

环节目标

开场让学生与电脑玩石头、剪刀、布的游戏，把学生引入教学内容

创设情景，引导学生和电脑玩石头、剪刀、布的游戏。

学生活动

学生和电脑玩石头、剪刀、布的游戏。

一、情景激趣

媒体作用及分析

利用多媒体让学生和电脑一起玩游戏，能充分激发学生学

1’54”-9’20”

一个轻松、愉悦的教学氛围，让学生体会到规律的重要性，激发学生学习欲望

教师创设情景，学生通过操作、交流、汇报，感知并发现“周期”的概念

习的兴趣。

二、探究规律

9’21”-29’03”

三、解决问题

1.创设情景，引导学生独立探究盆花、彩灯以及彩旗各自的排列规律。

2.师生交流。

3.探讨盆花、彩灯以及彩旗排列的共同特点。

4.教师小结

1.体会画图、1.利用发现列举、计算的规律解决等多样化的盆花问题。

解决问题的

不同策略以

及方法逐步

优化的过

程；

2.在不同方2.利用发现法的比较的规律解决中，知道解彩灯以及彩决周期现象旗的问题。

中的有关问

题，数据比

较大时用除

法计算比较

简便。

3.解决数学1.利用“电子书包”独立探究盆花、彩灯以及彩旗各自的排列规律。

2.交流各自发现。

“电子书包”能让学生在操作中发现相关规律，在“做”中学数学。

1.利用“电子书包”独立探究盆花问题，体会解决问题策略的多样化。

2.解决彩灯以及彩旗的问题，体会各种方法的优点，同时掌握计算的方法如何解决周期规律问题。

3.在对比中1.利用“电子书包”的绘画、书写等功能让学生在“做”中找寻解决问题的方法。

2.利用“电子书包”对图片的拖拽、复制等功能，让学生理解方法的本质。

3.利用“电子

符号中的周期规律问题。

29’04”-41’01”

四、巩固运用

1.进一步巩固所学知识，通过“电子书包”的习题统计功能，找到学生知识的薄弱点，进一步学习巩固。

2.让学生设计周期排列的图形序列、寻找生活中的周期现象，让所学知识回归生活，加深对“周期”概念的理解，体现学以致用的教育目的。

1.完成基础练习。

2.小小设计师，设计一个符合周期排列规律的序列。

3.寻找生活中的周期现象。

41’02”-41’01”

系统总结本五、全课总结

节课所学知识。

41’15”-42’21”

生活和学习六、拓展延伸

中的规律多提问：这节课你有哪些收获？

出示开始的学生思考问游戏，提问：题

进一步理解书包”的互解决周期问动功能，随题的方法。

时将孩子的思考过程投到大屏幕上，方便大家共同交流。

1.用“电子书1.利用“电子包”进行答书包”的习题。

题实时统计

功能，照到

学困生进行

实时辅导，

同时利用此

功能找到全

班学习中的

薄弱点，然

后再进行有

针对性的学

习。

2.用“电子书2.运用“电子包”的复制、书包”对图拖拽功能进片的拖拽、行设计。

复制等功能

进行设计，

孩子更容易

将注意力集

中在设计

上。

3.看多媒体出示的生活中的周期现象，并找寻生活中的周期现象。

学生说收

获。

利用多媒体的展示功

种多样，让孩子带着问题上课，带着问题下课，培养孩子用数学的眼光去观察世界、思考问题的意识。

六、教学流程图

如果现在有125张拳卡，石头的拳卡给男同学，剪刀的拳卡给女同学，布的拳卡给我，谁拿到的拳卡多，时多少张？

能，帮助学生理解题目。

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。