8　已亥杂诗教案设计（一等奖）

《己亥杂诗》（第二百二十首）教学设计

一、教学内容

《己亥杂诗》第二百二十首

是人教版小学语文六年级下册古诗诵读篇目，这是小学阶段中难得一见的一首政治诗，与以往学习的“借景抒情”“托物言志”一类的诗不同，这首诗中需要结合当时的社会背景，诗人的心境来理解其中的意象，否则，对诗中深意无法领会，而这，对小学生而言是有一定的难度的，需要教师进行适当的引导。

课题

教学

目标

重难点

基本环节

引

8.己亥杂诗

1.

能有节奏地朗读、背诵古诗。

2.

结合时代背景，诗人经历，理解诗人表达的感情。

3.

初步感受本诗的结构和表达特点。

了解时代背景，诗人经历，在朗读中感悟诗中蕴含的思想感情。

内

容

一、名句导入

“落红不是无情物，化作春泥更护花”）——是谁的作品呢？诗题是？

导入语：接下来咱们就一起来学一学龚自珍这组诗中另外一首，这首诗有什么独特之处呢？

时间

分配

2分钟

学

二、初解诗意

1.结合注释，自读古诗（注意节奏）

18分钟

2.抽读，评度，练读

3.介绍时代背景

道光十九年（1831年）岁次己亥，龚自珍辞官返乡，又去北上迎接妻儿，在南北往来途中，感于清朝朝庭压抑、束缚人才的情况，作诗315首表达了变革社会的强烈愿望。

龚自珍27岁中举人，38岁中进士，在清朝政府里做了20年左右的官。由于他不满官场中的腐败和黑暗，一直受到排挤和打击。1839年，在他48岁时，就毅然辞官回老家。在回乡的旅途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗。

一天，龚自珍路过镇江，只见街上人山人海，热闹非凡，一打听，原来当地在赛神。人们抬着玉皇、风神、雷神等天神在虔诚地祭拜。这时，有人认出了龚自珍。一听当代文豪也在这里，一位道士马上挤上前来恳请龚自珍为天神写篇祭文。龚自珍一挥而就写下了《九州生气恃风雷》这首诗。

4.小组学习，汇报交流（理解诗句意思）

九州生气恃风雷：中国要想有生气勃勃的局面，必须要依靠（风雷般激荡的力量）

万马齐喑究可哀：千万匹马都哑了终究是悲哀的。

我劝天公重抖擞：我奉劝天公重新振作精神。

不拘一格降人才：不要拘泥于一定的格局，要起用更多的人才。

导

三、深入感情

1.读前两句诗，注意节奏，想象画面

九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。

（1）万马奔腾本是热闹非凡，为何悄声无息？

（林则徐虎门销烟-鸦片战争（1840），君、臣、民是什么反应？）

（2）这样的局面用诗人的一字总结——“哀”，诗人期待什么样的社会局面？（生气——国泰民安）

（3）这样生气勃勃的局面要怎样才能形成呢？

（风雷——社会变革）

2.读后两句诗

我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。

（1）天公是谁？为什么要劝他？

（统治者，社会黑暗，民不聊生）

（2）不改变会怎样？

（遭受侵略，战争不断，丧失主权）

（3）改变这样的局面需要怎样做？

（不拘于时，起用人才）

四、引入表达

读完整首诗，作者想要表达什么？是怎么表现出来的？

（先读一读，读出感情）

“九州”“风雷”“万马”“天公”这些是实实在在存在的吗？

（诗人创造出的意象）

诗人借助这些意象是想表达？（希望有人才来改变社会现状）

用了什么手法呢？是借景抒情吗？是托物言志吗？

（创景抒情——与学过的表达方法相似又有不同）

20分钟

练

五、巩固与拓展

1.

自读古诗并尝试背诵

2.

课后自主学习《己亥杂诗》第四十五首。（用学古诗的方法）

5分钟