4.振兴中华，我们的责任优质课教案

《振兴中华我们的责任》说课稿

风华镇金承学校王小娟

一、教材分析:

1、教材分析:《振兴中华,我们的责任》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第三单元的教学内容,是本单元的最后一课,在以上几个主题的基础上,本主题活动进一步总结历史教训,引发思考,明白落后就要挨打的道理,,激励学生向革命先辈和爱国志士学习,牢记自己肩负的使命, 培养“鉴往知来”的文化素质和能力。激发学生的爱国热情的同时,也培养了学生搜集、整理信息的能力,达到了综合目标的较好统一。

根据以上教材的特点与学生的实际情况我制定了以下的活动目标和活动重难点。

2、活动目标: a.激发民族自尊b回顾历史总结教训; c缅怀革命先烈,继承他们振兴中华的遗志. d. 引导学明确自己的责任,并思考如何把爱国情感落实在具体行动中。

3、重点和难点:a、总结历史教训,激励学生向革命先辈和爱国志士学习,牢记自己的使命,为中华之崛起而读书。b、如何把自己的爱国情感落实到实处,树立奋发图强的爱国志向。

二、学情分析:

学生可以通过本单元的四个主题,了解到我们的百年屈辱史,同时了解在这一段黑暗的历史中,中国人民前赴后继,团结一心,从未停止过抗争,终于赢来了民族的独立和人民的解放。但根据五年级学生的认知水平和思维特点,历史似乎是抽象的,离他们的生活是遥远的。由于时代的间隔,造成情绪激发的困难,导致很多孩子对历史了解的淡泊,这对学习本课造成了一定的难度。

三、活动准备:教师制作幻灯片,学生收集先辈以振兴中华为己任的故事。

四、教法和学法

(一)多媒体创境,激发情感。

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多媒体贯穿整堂课的始终。历史虽远,借用多媒体可以缩短时间、空间的距离,把学生与历史拉近了,从而激发学生的情感。而情境创设是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。在课开始时出示国旗国歌,激发学生的民族自尊,接着回顾历史时,通过多媒体出示中国受侵略的画面。让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起民族自尊,萌生振兴中华的意识。

(二)重视实战,增强体验,激情参与。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。在课前,我收集在强大中国的图片让学生在课上感受,接着又告诉学生今天我们还面临什么样的危机。课后有条件的同学,登陆教材中介绍的网站。让他们对所关注的问题通过亲身体验,获得更直观的印象和更深入的了解,以此开拓学生的视野、提高他们的兴趣、促进参与品质的形成。

(三)联系自我,强化参与。

面对纪念碑你想说什么?我们还面临什么样的危机?振兴中华,我们的责任是什么?这些问题的设计加强了学生的自我联系,让学生明白落后就要搜挨打,国家兴亡,匹夫有责。明白我们的国家还需要不断强大,才能立于不败之地,从而激励他们富不忘本,强不落志,为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力。

五、活动过程

1.出示图片1同时播放国歌,引:同学们,你们听的是什么歌?哪个国家的国歌?你是哪个国家的人?同学们,请跟我念我爱你中国。再大声些!同学们既然我们爱中国,那么振兴中华,就是我们的责任。今天我们共同来学习《振兴中华,我们的责任》。

2.我们的祖国地大物博,历史悠久。同学们请看,(点击课件)这是清朝五代皇帝倾心营造的皇家宫苑,历经6朝皇帝,共用151年才建成,倾注了中国人民无尽的心血,被雨过诗意地称为夏宫,被世界称之为精美绝伦的“万园之园”的圆明园。美吗?孩子们.

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|可是就在1860年,一群强盗闯进我们的家园,(点击课件),闯入圆明园.,把这万林之园付之一炬,化为灰烬!(点击课件)

同学们,此刻,老师很心痛。老师想问,这明明是我们的家园,为什么这些强盗敢在我们的土地上横行霸道?这究竟是为什么?(学生纷纷发言)

3.1937年12月13日,,一群日本强盗攻陷南京,枪杀,刀砍,活埋,焚烧…..,在长达六个星期的屠杀中,至少有30万中国人被杀害.(点击课件)三十万,孩子们,跟我读,三十万,尸横遍野,血流成河(点击课件),孩子们,这为什么会这样?为什么?,帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道?(生回答纷纷)(因为那时候的中国是落后的中国,落后就要挨打!)孩子们,落后意味着什么呢?(出示课件,集体朗诵:落后就要挨打!!!!挨打意味着什么?意味着:财富,被一笔一笔地掠去。土地,被大片大片地吞箍。鲜血,被一滴一滴地吸干。)(设计理念:这里是情感的升华,由思考到意识,感悟到落后就要挨打。激发学生的内在情感。)同学们,怎样才能改变挨打的挨打的局面呢?点击课件《不忘国耻,振兴中华,让中国强大,让中华民族复兴)

4是的,坚强不屈的中国人重来没有停止过反抗,,他们抛头颅,洒热血,不屈不挠,发愤图强,为了让让中国人从屈辱中站立起来,为了洗刷这百年耻辱,为了振兴中华,谱写了可歌可泣的历史篇章。

2. 出示人民英雄纪念碑幻灯引:看!这就是矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑。巍峨的纪念碑记载了旧中国的苦难,缅怀着中华民族的无数英灵。面对纪念碑,你想说些什么? (设计理念:情景创设是一种以儿童的体验,感受为主要学习方式的活动。在此创设情景是让学生面对纪念碑,留给自己怎样的思考。)

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4. 中华民族百年屈辱的历史告诉我们:落后就要挨打。先烈们又告诉我们,回顾过去,是为了更好地把握现在,开拓未来。不忘国耻,振兴中华,这是历史的重任,先烈的遗志,我们的责任。如今我们的祖国强大了,点击祖国强大的课件

但我们的国家同样面临着种种危机。比如:诚信危机,恶习危机,战争危机,健康危机,科技危机,环境危机,教育危机。。。

我们的祖国还需要强大,还需要振兴,要让祖国立于不败之地。我们还需要努力!家喻户晓的的周恩来总理,很小的时候就懂得为中华之崛起而读书,点击周恩来的课件,,这个故事就在书上,大家读一读,

周恩来的校长问周恩来为什么而读书?他说是为中华之崛起而读书,现在老师也问同学们,你们为什么读书?为中华之崛起而读书,再说一次;为中华之崛起而读书!作为一名学生我们有责任担当起振兴祖国的责任,同学们,我们的责任到底是什么?以后你会怎么做?

活动;发给学生纸条,写下自己以后的实际行动,贴到黑板上

(设计理念:《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,深入浅出,爱国不是一句口号,是要与学生的实际和社会背景相关的,这一环节的设计就是让学生把爱国与自己的生活相联系。)

5.是的,孩子们,我们还是泱泱华夏的子孙,同学们请读这条名言〔课件出示李四光的名言〕,我们们是祖国的栋梁,是大中国的少年。老师把著名政治家,戊戌变法的发起者梁启超的一段话送给大家;

少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年雄于地坏,则国雄于地球。——梁启超(设计理念:以上人物都是关心国家从小事做起的典范,选用他们是为学生提供榜样和精神的动力。我想榜样的激励作用在教学中可以起到推波助澜的作用。它是一种“润物细无声”的教育。榜样对学生具有极强的说服力和感染力。榜样不仅能具

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体地告诉他们某种事如何做和不应该如何做,而且能进一步熏陶他们的情感,影响他们的思想意识。在榜样的作用下,促进他们形成优秀的品质。)

6. 课后实践

作业布置教材65页活动内容:登陆下列网站:中国九一八爱国网,血铸造中华网,民族魂网,可以在以上网站留言。(设计理念:让他们对所关注的问题通过亲知体验获得更直观的印象和更深入的了解,并在课堂上交流、讨论,以此开拓学生的视野、提高他们的兴趣、促进参与品质的形成。)

四、板书设计

振兴中华我们的责任(学生填上我们的责任)

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