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24 马说优秀教学实录｜教案在线预览

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关键词：24 马说优秀教学实录

正文

吉安市第五中学语文导教案

语文

组

主备人李芙蓉

课型新授课

课题

24、马说

1．了解“说”这种文体的特点。

教学2．积累重点文言词句。

目标

3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物言志的写法。

4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

教学反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句

重点

教学理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物言志的写法。

难点

教学过程设计

一、知识链接：

1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）

2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，常会运用

“托物言志”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即是“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

二、自主学习：

（一）课文朗读，字词疏通

1、初读课文，读准字音：

祗（

）骈（

）槽枥

（

）食（

）马者

辱（

）一食（

）或尽粟（

）一石（

）

其真无马邪（

）外见（）伯乐（）

2、

再读课文，理解词义：

（1）

骈死于槽枥之间＿＿＿___________ ．．．（2）且欲与常马等不可得_______________ ．．（3）执策而临之_____________ ．个性化补充

（4）食之不能尽其材_______________ ．．（5）策之不以其道____________ ．3、指出下面句中的通假字并解释：

(1)食马者

_______通_______，________ (2)才美不外见

_______通_______，________ (3)不能尽其材

_______通_______，________ (4)其真无马邪

_______通_______，________ 三、合作探究：

1、请同学们以小组的形式，结合课文注释，疏通文意，讨论交流。

2、通读全文之后，作者认为“千里马”与“伯乐”是怎样的关系？如果没有伯乐的发现，那

“千里马”又有怎样的遭遇？

3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？“千里马”“伯乐”

“食马者”各比喻了什么样的人？那作者借“千里马“不遇”伯乐“的遭遇，表达了怎样的感情？

四、拓展延伸

1、《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法

2、看着千里马的不幸遭遇，我们不禁要问，谁该为千里马的不幸负责？（提示：可以从“千里马”“饲马者”“社会环境”等角度

）

总结提升

作业布置

教学

反思

背诵全文

资料摘要

24 马说优秀教学实录