假如生活欺骗了你优质课教案推荐

《假如生活欺骗了你》教案设计

课题名称

授课教师

教学目标

《假如生活欺骗了你》

旺苍白水初级中学校

吴晓艳

1、指导学生把握诗歌基调，指导学生掌握诗歌吟读的语速、重音、语感和旋律。

2、通过反复地吟读和练习，课内课外诗歌的结合式朗读，交流合作，探究诗歌吟读的方法。

3、通过练笔的方式引导学生感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的积极认识，培养健康的人生观。

重点：

通过吟读把握诗歌朗诵的关键，即语速、重音、语感和旋律。

难点：

课内外诗歌的结合式朗诵，引导学生通过练笔的方式感受积极乐观的人生态度。

朗诵法、指导法、说练结合法

一课时

（一）新课导入

师：同学们，这节课我们一起学习普希金的说理诗——《假如生活欺骗了你》。

（二）诗歌感知

1、背景展示

师：下面，咱们一起来读一读“背景材料”。

生：齐读“背景材料”。

背景材料内容：

普希金（1799——1837），俄国诗人。他的创作对俄国文学和语言的发展影响巨大。他一生创作了近800首抒情诗篇。他的诗歌像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他也因此被誉为“诗歌的太阳”。同时，他的说理诗《假如生活欺骗了你》成为许多人激励自己的座右铭。

师：同学们读得真好。也请同学们在课本上旁批6个字——“说理诗、座右铭”。

作为经典的说理诗，作为人们喜爱的座右铭，这短短的一首诗，曾经

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走进过无数青年人的心里，激励他们度过生活中的难关，而普希金这首诗歌的创作也是在他被流放的过程中，是他赠给邻居家一个小女孩的作品，表现出来的也是他自己的内心世界。

（普希金肖像展示）它给我们留下的就是他永远年轻的形象。

2、活动展示

（1）师：这节课，我们的活动就是“读一读”“记一记”“写一写”。

下面是我们的第一次活动——“吟读”诗歌

（诗歌原文展示）

（2）板块展示一：

师：请大家齐读第一遍

生：齐读。

师：（师点评并指导）第一次朗读，语速，语速中速，含有情味，比如：“假如生活欺骗了你——”（师范读）。下面请同学们再度，请注意语速是中速。

生：齐读。

师：继续训练，要有“重音感”。（师范读）请注意重音。

生：齐读。

师：（师点评并指导）“常是”是重点而非“现在”，“就会”是重点，不能一晃而过。再读一次。

生：齐读。

师：（师点评并指导）再来一次训练，要读得美美的，要有“旋律感”。（师范读并讲解——“假如生活欺骗了你”，平稳深沉的旋律；“不要悲伤，不要心急”，乐观亮丽的旋律；（师：提醒笔记）“忧郁的日子里须要镇静”，平稳深沉；“相信吧，快乐的日子将会来临”，乐观亮丽；“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”，低沉平稳；两个“一切”都要高扬起来，“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，要读出平稳之后的高扬。下面请同学们结合上面提到的吟读提示——语速、重音、语感、旋律，自读一遍。

生：自读。

师：请同学们再读一次，注意语速、重音、语感和旋律。

生：齐读。

师：（师总评并指导）吟读诗歌，美是最重要的特点。请大家再看屏幕（角色划分），分角色吟读。

生：分角色吟读。

师：再来一遍。（师提示：男生一定要注意低沉一点，舒缓并不是要你读得高亢。）

生：分角色吟读。

师：（师评价）本首诗歌的主题内容是什么呢？

（生分组讨论并发言）

板块展示二：

师：我给大家带来了几首与本诗主题内容相似的诗歌片段，我朗读，大家做笔记，然后同学们就借着刚刚讲到的吟读技巧自读、自背。（汪国真《因为向往》

“因为向往

所以选择了远方

因为无可依靠

所以必须坚强”）

（德国诗人海涅

“我的心

你不要忧郁

把你的命运担起

冬天从这里夺去的

新春将会交还给你”）

（中国诗人邵燕祥的《假如生活重新开头》

“假如生活重新开头

我的旅伴，我的朋友

依然是一条风雨的长途

依然不知疲倦地奔走

让我们紧紧地拉住手”）

师：古今中外不乏励志的诗歌，不乏哲理的诗歌。好吧，下面请同学们自己选择课内课外的这四首诗歌或片段，自由地、大声地吟读，老师来倾听你们的声音。

生：自读或背诵。

师：请同学们齐读刚刚记下的几个片段，注意语速、重音、语感和旋律。

生：齐读或齐背。

师：在请几位同学来背一背咱们刚刚学习的人这几首诗歌中的某个片段吧，注意语速、重音、语感和旋律。

板块展示三：

师：（师点评并指导）大家谈一谈本篇诗歌和以上课外诗歌有什么共同的特点？

生：（分组探究并谈感受）。

师：下面，我们继续我们的课堂活动。（

“写一写”）+（《假如生活欺骗了你》）同学们，看原文，观察《假如生活欺骗了你》，几乎每一行诗都可以作为仿写的原型，这就是这首诗歌的神秘、伟大之处，今天这节课，咱们要做一个“仿写”（任务：请写几句话的仿写，要求用上《假如生活欺骗了你》中的一句话，内容积极向上。）

先给大家一个例子看一看：（（生齐读例子）假如生活欺骗了你

不要忧郁，不要愤慨

面对隆冬里哭嚎的阴霾

耐心把春光等待）

师：这篇微文，直接地引用了一句话，化用了一行诗句，然后，学用了海涅诗歌中形象的写法，组成了一个完美的、小小的片段。

再来看一个例子（（生齐读例子）

在失意的时候

不要悲伤，不要心急

让我拾起勇气

对生活微笑

然后奋勇前行）这样的表达，就比较直白、平实，它也运用了课文中的一个句子“不要悲伤，不要心急”。

师：

下面请同学们开始动笔，写下自己对生活、对困难、对失意的感悟和理解，每位同学写作的时间是5——8分钟，然后来吟诵你的作品。

生：自由写作。（生写好之后举手示意）

师：同学们辛苦啦。下面就请同学来分享自己的作品，吟诵仍然要注意语速、重音、语感和旋律。

生：自我讲演。（师作点评）

师：各位同学的诗作都能激起我们心灵的火花，感谢各位同学的参与。在我们这节课快要结束的时候，让我们一起来看一看美国诗人蒂斯代尔的诗歌《像麦禾那样摇曳》：

“像麦禾那样摇曳

吹倒了又挺起

我也要如此顽强

将痛苦抛在一旁

我也要如此坚毅

日日夜夜经受磨砺

我要把我的悲伤

变成欢乐的歌唱”

（师范读）

生：有感情地美读《像麦禾那样摇曳》。

（三）师课堂小结

同学们，“假如生活欺骗了你”，愿你坚强地面对；

“假如生活辜负了你”，愿你不改初衷，一如既往地前行；

“假如生活从不曾馈赠于你”，愿你满怀希望和期盼，静待属于自己的诗和远方。

（四）作业布置

同学们，今天咱们的课就上到这里，下来的作业就是：

请以“假如生活欺骗了你”为题，创作一首励志诗歌。

板书设计

假如生活欺骗了你

普希金

“欺骗”

两“不要”

假如生活欺骗了你

相信“一切”

未来