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24 马说名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：24 马说名师教学设计1

正文

课

题

课

时

马说

韩愈

1课时

知识与技能:1.诵读课文，感知文意，积累重点文言词句。

2.学习托物寓意的写法，结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、 “食马者”

的深层含义。

过程与方法:通过自主、合作、探究来诵读、翻译课文，掌握托物寓意写法。

情感态度与价值观: 体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

熟读成颂，积累重点文言字词

学习并掌握托物寓意的写法

诵读法

探究法

教

学

目

标

教学

重点

教学

难点

教学

方法

教学

用具

多媒体

教

学

过

程

教学

过程

师生活动

教

学

内

容

马是一种吉祥、神圣的动物，历来为人们所喜爱，大家能列举一些有关“马”的成语吗？有关“马”的成语层出不穷，古往今来，无数文人也曾写过许多关于“马”的文章，而韩愈的《马说》被公认为最突出。今天我们便来学习这篇文章。

“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些文体的观点，写法灵活，和现代的杂文大体相近，本文是作者《杂说》中的第四篇，“马说”这个标题是后人加的，从字面上理解为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

1.诵读课文，感知文意，积累重点文言词句。

2. 学习托物寓意的写法，结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”

的深层含义。

3.体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

设计意图

激发兴趣

理解题意

学有所依

一、导入

新课

学生列举

关于“马”

字成语

二、解题

三、明确

目标

屏幕展示

学习目标

教学过师生活动

程

四、诵读

课文，疏指名读

通文意

播放范读

补充背景

组内交流

巡视指导

四、深入

探究

研读分析

组间交流

五、总结

学生总结

教师补充

六、结语

教学内容

设计意图

1.诵读质疑

祇（

zhī）

骈（pián）

外见（xiàn）

槽枥

(cáo

lì)

食（sì）马者

提高朗读

能力，培2.正音听读

（听准字音

听清句读

体会情感）

养语感

联系背景把握情感：《马说》大约作于贞元十一

年至十六年间（795—800）。当时，25岁的韩愈

中了进士，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰理解文意

相请求重用，结果遭冷遇，经此挫折后，他又相

继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕

下，均郁郁不得志。仕途坎坷，再加上当时政治

黑暗，奸臣当权，朋党之争激烈，有才之士不受以学生为重用，这些都使他痛感明主难遇。于是写下《马主体，提说》一文。

高口语表

达能力

3.小组练读

齐读

4.翻译课文，标记重点字词

1.千里马是马中的佼佼者，有日行千里的本领，

这样的千里马遭遇了什么？

提高合作

探究能力

2.世上的千里马被埋没、被摧残是谁造成的？谁

能拯救千里马？

3.韩愈是千里马吗？他和千里马有相同的遭遇

吗？

学过本课，你有什么收获？

提高概括

总结能力

现在我们已经进入了九年级，明年便要迎来中考，在此，老师准备了几句祝福语送给大家：我们在学习生活中，不能马马虎虎、心猿意马、走

教学过程

七、作业

师生活动

教学内容

马观花，更不能指鹿为马、成为害群之马。路

遥知马力，说话一定要一言既出、驷马难追，有缺点要赶快悬崖勒马、马上改正。只要我们发扬龙马精神、马不停蹄、快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！

当今社会，你认为伯乐重要，还是千里马重要？写一篇小论文。

设计意图

提高思辨能力

板书设计

马说

韩愈

善识

不识

伯乐

千里马

食马者

托

物

借

马

寓

意

喻

人

识才之人

人才

庸人

资料摘要

24 马说名师教学设计1