24 马说名师教学设计2

《马说》教学设计

学习目标: 1通过流利地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力

。 2、通过理解作者的思想，领会文章的寓意，

学习本文托物寓意的写法。（学习重点）

3、通过理解课文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

进而树立价值观观念，争做“千里马”。（学习难点）

课时安排：二课时

教学过程 一、创设情境，导入新课

请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

二、预习案

1.介绍作者作品 （先让学生说，检查学生的课下预习情况，教师最后作强调。）

韩愈，字退之，河南河阳人，祖籍昌黎，人称韩昌黎。唐代著名文学家，思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌

黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“

韩柳”。

并强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。 解题:：下面我们共同了解一下“说”这种文体。 “说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。

我们学习过的的说体文章有：柳宗元的《捕蛇者说》、周敦颐的《爱莲说》。

“马说”的“说”就是“谈谈”的意思，从字面上看“马说可以理解为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 2.整体感知，自主学习 （1）听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。 祗zhĭ 食sì马者 一食shí或尽粟一石dàn 骈pián死 （2）学生自读课文，注意读准字音，体会文中11个“不”字的语气。 （3）学生齐读课文，体会句中关键字词表达的感情 （4）男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 （5）翻译课文：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。

（6）教师指出通假字和一词多义，要求学生重点掌握。

3.文言知识

通假字 （1）食马者 “食”通“饲”，喂，喂养 （2）才美不外见 “见”通“现”，表现 （3）食之不能尽其材 “材”通“才”，才能 （4）其真无马邪 “邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗” 一词多义 食：

（1）一食或尽粟一石

（吃）

（2）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂） 策：

（1）策之不以其道

（用鞭子打，动词） （2）执策而临之（马鞭子，名词） 能：（1）虽有千里之能（才能） （2）安求其能千里也（能够）

三、探究案

1.学习课文第一自然段。 （1）学生读第一段，说说作者提出了什么观点？这又说明了什么？ A、（千里马常有，而伯乐不常有） B、伯乐对千里马的决定作用 （2）

没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2.分析课文第二自然段。

学生根据课文，回答问题 (1)千里马被埋没的根本原因是：

食马者，不知其能千里而食也。

千里马被埋没的直接原因是：

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 (2)本段文字从侧面刻画了“食马者”的什么形象？

无能、无知、目光短浅 (3)“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 全体学生齐读第二自然段。 3.学习课文第三自然段。

（1）全班朗读第三自然段。 （2）学生根据课文，回答下面几个问题： A、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” B、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。” C、本段表达出了作者怎样的感情？

对人才埋没的愤懑之情 （3）学生再次齐读课文，思考、讨论、回答以下问题 A、本文用“伯乐”

“千里马”“食马者”分别比喻什么？ 要点提示：“伯乐”比喻识人才的人。“千里马”比喻人才。“食马者”比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者

B、本文采用托物寓意的写法，借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情

。

四、拓展延伸，巩固提高 话题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 答案要点： 1、我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。

2、我要努力完美自己，争取做得更好。

3、要做到心态平和，相信“是金子总会发光的”。 话题2：

在文中，作者认为“伯乐”决定“千里马”的命运，你同意这种观点吗？（同意或者不同意） 你认为“伯乐”与“千里马”谁更重要？ 答案要点：a、认为“伯乐”重要。重点围绕：发现人才，挖掘人才，重用人才，能推动事业和社会的进步与发展。 例子：姜子牙被发现的例子。

b、认为“千里马”重要，可以围绕：个人素质的重要性，“是金子放在哪里都会发光的”

的角度去说。 例子：雷锋的例子。 五、

总结：

同学们，《马说》一文采用托物寓意的写法，借写千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，以及对

统治者埋没、摧残人才的做法的讽刺。

我们生活在幸福开放的时代，重用人才的时代，才能得以施展的时代，要珍惜机会，不断磨练自己，让自己成为有用人才，为国家、为社会多做贡献。 六、训练案

1、填空：《马说》选自

，作者

，

(朝代)著名的文学家，世称

，有文

之称，被列为

之首。与

共倡古文运动，合称“韩柳”。

2、解释加横线字词的意思。

（1）故虽有名马：

（2）只辱于奴隶人之手：

（3）骈死于槽枥之间：

（4）

一食或尽粟一石：

（5）食马者不知其能千里而食也

（6）才美不外见

（7）且欲与常马等不可得：

（8）策之不以其道：

（9）食之不能尽其材

（10）鸣之而不能通其意：

（11）执策而临之：

（12）其真无马邪：

（13）其真不知马也

(14)是马也，虽有千里之能 : 3 、按原文填空。

（1）明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：

（2）表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：

。

（3）描绘千里马终身遭遇的句子是：

（4）千里马被埋没的根本原因是：

（5）千里马被埋没的直接原因是:

（6）本文的主旨是：

（7）有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：

板书设计 （识别人才的人）伯乐不常有--不以千里称也 （痛惜） （埋没人才的人）食马者不知--安求其能千里也（愤怒） （有才能的人）其真无马也邪 --其真不知马也

（嘲讽）