九 爸爸的花儿落了教案评析

《胆小鬼》教学设计

一：上课，同学们请坐！

二：同学们打开课本39页，我们一起学习一篇课文《胆小鬼》

三：老师听说：“聪明的孩子眼睛是亮的”，老师希望这节课和你明亮的眼睛对接，共同完成这节课的任务。让我们齐读：

学习目标：

1、

学习本文表现抽象的心理感觉的写作方法。

2、

能理解作者的写作用意，并联系自己的生活经历来体验。

四：同学们，老师喜欢一个栏目叫《朗读者》，今天的课堂就是朗读者的舞台，老师推荐你来读《胆小鬼》，用你的方式尽情地去读。读完了咱们也推选两位朗读者展示一下。开始吧？

五：将你最喜欢的或者觉得自己读的好的语段读给观众们听吧。（2个学生）谁先来？

师：确实读出了你们的水平。老师感觉的出你们在情感上已经贴近作者了。

六：我们看看这些字词的果实你摘到了吗？

反省（

）

咽（

）下

涨（

）红了脸

一大沓（

）

破绽（

）

烦躁（

）

喃喃自语：自己连续不断地小声说话。

魂不守舍：形容精神恍惚，心神不定

付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，前功尽弃。

七、同学们，文章中写到的胆小鬼是谁？（将“胆小鬼”标题再出现，并改变一下颜色）

生：三毛（也就是作者）

八、你了解三毛吗？谁能说一下你了解的三毛呢？（出示三毛的资料）

生：交流

师：老师喜欢三毛，所以想跟你们多聊一聊她，相信你会喜欢她的。三毛一生富有传奇色彩，三毛，原名陈懋平，因生在战乱年代，父亲取此名是期望这个世界再也没有战争，后来三毛开始学写字，她无论如何都学不会写这个“懋”字，便自作主张将该字去掉，改名陈平。三毛本是笔名，起初起此名，是因为喜欢张乐平先生的《三毛流浪记》，另有一个原因就是说自己写的东西很一般，只值三毛钱。

幼年时期的三毛就表现对书本的爱好，5岁半时就在看《红楼梦》，初中时期几乎看遍了市面上的世界名著。1973年三毛于西属撒哈拉沙漠的当地法院，与荷西公证结婚，在沙漠时期的生活，激发她潜藏的写作激情，写出作品《撒哈拉的故事》，她把遥远的撒哈拉沙漠别样的风俗风情呈现在我们的面前，老师读书的时候，正是三毛热盛行的时候，她点燃了很多人周游世界的梦想啊，当下正流行这样一句话：“世界那么大，我想去看看”同学们可以跟随三毛的《撒哈拉的故事》去看看精彩的世界。三毛生性浪漫，她的一生都是四处游历，环绕地球15周，足迹遍及59个国家，是一位相当富有传奇色彩的作家。《胆小鬼》这篇文章写的就是三毛小时候的一次经历。

九、为什么作者把自己称作是胆小鬼？通过刚才的介绍老师觉得她也

不胆小啊，在撒哈拉沙漠里生活，环绕地球15周，我们是做不到呀！

生交流：因为文中她描写自己小时候“偷钱”的经历，从而自嘲为胆小鬼。

师：哪位同学能再详细地说一下吗？可以补充上原因、经过、结果。为什么三毛要偷钱呢？在哪里偷得？结果怎么样？

生：小学三年级的时候，因对糖果纸的渴望，偷拿了母亲五斗柜上躺着的五块钱，后来内心经过无数次的挣扎后将钱放回原处，并告知母亲。

师：这样就很详细了，请坐！

十、文中有哪些文笔写出了她的胆小？

师：刚才我们是朗读课文，现在老师教你一种方法，跳读课文，去找有关作者的描写，你把它们划出来，并在旁边标注一下，你读出了三毛怎样的心理活动？

师：学习归来看收获，谁先交流呢？

生交流：

一段：已经快黄昏了，它仍然用不掉。晚上长裤势必脱了换睡衣，睡衣没有口袋，那张钞票怎么藏？万一母亲洗衣服，摸出钱来，又怎么了得？书包里不能放，父亲等我们入睡了就去检查的。鞋里不能藏，早晨穿鞋母亲会在一旁看。抽屉更不能藏，大弟会去翻。除了这些地方，一个小孩子是没有地方了，毕竟属于我们的角落是太少了。

（预设：老师问：谁能加入自己的理解，有感情的读出三毛内心的焦虑）

二段：1、我接触到父亲的眼光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。

2、当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸，挣扎着翻了一个身，喊着头痛头痛，不肯让她碰我。

3、我将眼睛再度闭上，假装睡着了。姿势是半斜的，紧紧压住右面的口袋。

4、她疑疑惑惑地问我：“你哪来一块钱？”我又脸红了，说不出话来。

师：点拨（分析的太精彩了，小孩子不会掩饰，内心的紧张、心虚透过她的动作和表情真是表露无遗了。大家找找，文章中还有哪些句子是这样的，通过动作、表情传达内心活动的？

5、母亲要脱我的衣服，我不肯，开始小声地哭，脸通红的，哭了一会儿。

6、穿了睡衣，钱跟过来了，握在拳头里，躲在浴室里不出来。

7、我赤着脚快步跑进母亲的睡房，将钱卷成一团，快速地丢到五斗柜跟墙壁的夹缝里去，这才跳回床上，长长地松了口气。

8、父亲的眼光轻轻地掠了我一眼，我脸红得又像发烧，匆匆地跑出门去，忘了说再见。

师将孩子们交流的句子，出示在大屏幕上。

师：同学们找的这些都表现了作者的内心活动，同学们我们再继续找，找找这些句子之间有什么不同？

师：同学们，要表现人物内心活动，有两种方式：一种是直接描写心理活动，（需要用第一人称我），另一种是通过语言、动作、神态的描写来间接表达心理活动，回过头来看看我们找出来的这些句子，哪一段一段属于直接心理描写？那么第二段属于后一种。大家分析分析，这两种方式各有什么特点？

生交流：一种比较直接，一种较含蓄。

师：老师考考你：比如说，这句话，当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸，挣扎着翻了一个身，喊说头痛头痛，不肯让她

碰我--------补充直接心理描写

生：不行，不能让母亲拉我的裤子，否则的话就露馅了！

师：很棒的补写，看来你已经掌握了。

十一、我们再做一个练习

比如说这句话：我心想，这个人真是讨厌极了。

（这是直接写我的心理活动，现在我要改换间接地方式来表达，怎么说呢？）

师：很形象，真是把内心的活动都摆在脸上了。这两种描写的方法，我们可以在写文章的时候交替使用。会为你的文章增色。

十二、刚才我们一起感受了三毛在不同情况下的不同心理感受。正像在文章结尾处用一句话总结的“我说那个滋味并不好受”。（学生读）。三毛的这篇文章是专为《幼狮少年》的读者写的，同学们，你能听出作者的心声吗？她想告诉我们什么？（2生谈）

生：这种行为是不光明的，不光彩的，在没经过别人同意的情况下，这种行为不能做，应该抵制住诱惑，不做亏心事，要知错就改。

生：用自己的经历告诉我们不能做亏心事。

师：有悖良心的事不可做。同学们，你喜欢这个胆小鬼吗？

生：她偷钱不是为了干一些违法的事，是为了自己心爱的糖果纸，她这种行为出于儿童的一种心理。

师：你喜欢他吗？

生：喜欢，他知道难过，知道自己不对，把钱送回，告诉妈妈钱在哪里。

师：由此可以看出这里的胆小鬼并不是真正意义上的胆小，而是不愿背弃自己的做人原则！

十三、那你们说，三毛的父母有没有觉察到钱是她拿的呢？

生：知道。

师：为什么三毛的父母没有揭穿她的这个做法呢？

生1：我觉得这样保护了孩子的自尊，毕竟三毛最后把钱还回去了，她知道自己做错了，那就没必要再揭穿她，惩罚她了。

生2：她已经受到自己良心的惩罚了，她这一天里反常举动，想必她的父母也都看在眼里了。

师：是啊，有时候，父母的教育方式能影响孩子的一生啊！开明的父母是能够在孩子的犯错中反省自己的做法的，我们为这样的父母点赞。

师：你的父母在遇到你犯这样的错误的时候怎样做的？（找一生说）如果有这样的父母，你很幸福，如果你没有这样的父母，老师可以教你一招，你再做一回朗读者，将这篇文章读给你的父母听！！也许她们就能受到启发了呢？相信读书的力量是无穷的！！

十四、小结：

请看三毛送给我们的两句话，齐读：

1、梦想，可以天花乱坠，理想，是我们一步一个脚印踩出来的坎坷道路------《亲爱的三毛》

2、读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质

里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。------《送你一匹马》

师：同学们，让我们载着自己的理想去读书吧！去学习吧！一步一个脚印的，认真，踏实！

十五、作业：

必做：联系自己的生活体验，想一想自己类似的

经历，

写一段文字，注意借鉴文中心理描写、动作描写、神态描写。

选做：三毛的作品极富电影感，希望同学们能回去找来三毛的作品读一读，从中体味她文笔的洗练无华，知情至善！推荐阅读三毛的《雨季不再来》《撒哈拉的故事》