六 秋天的怀念教学实录与评析

秋天的怀念

一、教学目标：

1、品读描写母亲

和“我”的语句，体会文章所传达出的深沉的母爱，领会作者对母亲深切的怀念。

2、通过对比阅读，了解本文舒缓、隐忍的语言风格。

二、教学重点：

领会隐含在描写和叙述中的“我”对母亲的愧悔之情。

三、教学难点：

了解本文舒缓、隐忍的语言风格，体悟作者的心境。

四、教时：一课时

五、教学过程：

（一）导入：

同学们，今天我们要走近一位作家，有人曾这样评价他，说他是生命的奇迹，文学的高峰，在艰难和痛苦中却能打心眼里宽厚地微笑，这位作家就是——史铁生。对于这位作家，同学们还有什么了解吗？

（预设：史铁生的作品、史铁生的病痛、史铁生的坎坷一生）

是的，今天我们就来学习他的散文作品——《秋天的怀念》。

（二）初读圈画文本，体会母爱：

1、（从题目入手）“秋天”是一个特别容易引起人们离愁别绪的季节，我国历代文人骚客写下了很多“悲秋”之作，比如我们学习过的“戍鼓断人行，边秋一雁声”，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”。这篇文章中，作者在秋天深深的怀念，同学们预习过课文了，作者怀念的是谁？（母亲）而这怀念就来源于母亲对作者深沉的爱。那我们就先从母爱说起，先来说说母亲，说说母爱。

2、既然说母爱，文章中似乎没有那么强烈的直接表达母爱的句子或者段落，那么我们可以从哪些语句或者片段中体会出来呢？请同学们自由放声朗读这篇课文，边读边思考这个问题。

学生读书、圈画、交流。

预设：

（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’”

引导：抓住“悄悄地”、“偷偷地”、“悄悄地”体会母亲的心理状态，思考母亲为什么要这么做，可结合前文描写“我”的句子来体会。

“我”因自己的疾病变得暴怒无常，当我发脾气的时候，母亲会躲出去，让我发泄；但是又不走远，怕“我”做伤害自己的事情，“悄悄地进来”，一切仿佛没有发生过，母亲进来继续照顾“我”，关注“我”的情绪。除了眼边红红的，母亲将自己的悲痛全部隐藏，以免引起“我”的情绪波动。看花，是母亲希望用美好的事物感染我，让我早日走出悲痛。

（请学生读出情感：“悄悄地”、“偷偷地”轻声读，体现这种状态。）

（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

引导：抓住母亲的动作体会。

当我自暴自弃时，母亲“扑”过来，急切；“抓”住“我”的手，一是阻止我继续伤害自己，二是给“我”活下去的信念和希望；“忍”住哭声，母爱是隐忍的，在儿子面前尽量表现地平静，若无其事，避免让自己的悲苦影响到儿子。

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是母亲对儿子的鼓励，也是希望。

引导：母亲面对儿子的绝望，想说的一定有很多，后面的省略号也告诉我们这一点，但是母亲只说了这么简单的一句话，甚至可以说，就说了四个字“好好儿活”，联系全文内容，揣摩母亲想对“我”说的话。

（请学生读出情感：“母亲扑过来抓住我的手”，节奏可略快，体现出母亲的急切；“扑”、“抓”、“忍”可重读，强调母亲的动作，体现母亲对我的关心；“好好儿活”可重读，节奏放缓，强调母亲对“我”的鼓励和希望。）

（3）“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”

引导：

比较阅读：“母亲进来了，站在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她的脸上现出询问的神色。”（出示）

请学生对比两个句子，哪个更好，从而体会原文中表现出的母亲的细心、疲惫，以及母爱的卑微。“挡”不能换成“站”，母亲担心“我”看到落叶胡思乱想，挡住儿子悲观的思绪。

“憔悴”不可以删去，病容，因看顾“我”而身心俱疲。“央求”，体现出卑微而又深沉的母爱，“询问”表达不出。

（4）“我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

在我们看来稀松平常的小事，对母亲来说却是天大的喜事。

引导：抓住“喜出望外”以及动作描写，朗读重音可放在“已经”、“喜出望外”上。体现出作者的回答很平常，却给母亲带来了极大的喜悦。

（5）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

母爱怕自己的话引起儿子更大的痛苦，十分自责，母爱是细心的、敏感的。

引导：抓住母亲的心理活动和动作描写。

（6）“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”

母亲弥留之际，想到的只有儿子和女儿，并无其他。

3、小结：

刚才我们从作者对母亲的描述中，体会到了这份深沉而又厚重的母爱，母亲在作者发脾气时，会细心地离开；在作者绝望时，会坚定地鼓励；想尽办法让“我”走出绝望，重拾勇气。（根据板书中的词语总结）

（三）再读文本，体会怀念：

1、请大家默读课文，边读边思考，面对如此无私、深沉的母爱，“我”又表现出了怎样的情感态度？

学习圈画、讨论、交流。

预设：

作者对这份母爱刚开始是不在意的，从作者在母亲面前砸玻璃、摔东西、捶打双腿、说丧气话等可以看出。

引导：不在意，不关注，那么作者在意的是什么？关注的是什么？（自己的痛苦）作者知道母亲病了吗？（知道，但不知道病得很严重）为什么不知道？一方面是母亲的掩饰，另一方面是儿子的忽视。

预设：

作者对这份母爱刚开始是不理解的，从作者对母亲提出去北海看花的回答中可以看出。

引导：抓住“好吧，就明天。”“烦不烦？”来体会，儿子对去北海看花兴致不高，回答是随意、敷衍的。

预设：

作者后来理解了这份母爱，对母亲深深的怀念以及感激。从最后一段话可以看出。

引导：作者为什么在秋天和妹妹去看花？作者眼中的花是什么样子？人生态度为什么发生了这么大的变化？

预设：无法说出对母亲的愧悔之情，或者体会到了但是没有总结概括出。

引导：儿子一开始并不在意这份母爱，在母亲已经病入膏肓的情况下，还会在母亲面前做让母亲伤心的事，那么写这篇文章时，知道了吗？如果现在母亲在面前，他还会砸玻璃，摔东西吗？还会捶打自己的双腿，说出让母亲伤心的话吗？不会。作者在写这篇文章时，内心一定充满了对母亲的愧悔。

2、小结：

作者一开始沉浸在对自己命运的哀叹之中，没有关注母亲。作者写下这篇文章，文中一个个出乎作者意料的“没想到”，是作者对自己少不更事的追悔，是对母亲深切的怀念。同时文末还包含着对母亲一直无微不至帮助我走出困境的感激。

（四）品味文章语言特点：

1、同学们，如此铭心刻骨的怀念，以及刚才讲到的如此沉甸甸的母爱，作者又是用一种什么样的语言形式来表达的呢？请大家将文章中的语言和下面这段话比较一下，谈谈自己的想法。

（出示）母亲，你在哪儿？为什么现在你只出现在我的梦中？我写作时的思绪里？我曾经对对您的病不闻不问，不管不顾，我真后悔啊！母亲，我和妹妹去北海看花了，看您最爱的花，我们想念您啊！

预设：文章中用第三人称，这段话是第二人称。

引导：是的，这段话就好像母亲就在面前，作者在不断地询问母亲，对母亲直接表达自己的怀念，这是一种什么表达方式呢？

预设：文章中的感情更加内敛，这段话感情表达更加明显。

引导：是的，这段话运用了怎样的表达方式？文章多运用了什么表达方式呢？这段话运用了直接抒情，直接表达情思，抒发情感，释放自己的感情；这篇文章将深深的情感蕴含在了叙述和描写中，需要我们去品，去悟，才能够体会，就好像作者有着满腔的情感想要表达，就要喷薄而出时，却又忍住了，选择了一种娓娓道来的方式。

2、你们觉得这两种方式哪一种更好呢？

预设：文章中好，作者经历了大苦难，心中抑郁，文字也显得更加沉静。

预设：这段话好，直接表达感情，显得更加浓烈。

引导：其实选择哪种方式，与文章的中心主题相关，这个中心也与作者自己的心境有关。作者在另外一部作品中这样写道：

（出示）生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。（史铁生《病隙碎笔》）

这篇文章写于作者的母亲去世七年后，七年时间，作者考虑的最多的问题就是生与死，他已将生与死、幸与不幸、健康与疾病都参悟得十分透彻，这就是作者的心境，因此，作者文字中的隐忍和沉静是在历经生死、看透命运后的一种大彻大悟，这种心境是用娓娓道来的方式好，还是直抒胸臆呢？

3、小结：

这篇文章中并没有过多悲苦的字眼、没有大起大落的情绪变化，也没有饱含深情的直抒胸臆，作者将这些浓烈的情感都寄托在了自己舒缓、极其隐忍的文字当中，通过刚才的分析，我们知道，这种语言形式是为文章的主题中心服务的，同学们在平常的习作中，也可以关注到这一点。

（五）结语，升华：

同学们，读了这么多，了解了这么多，相信大家对这篇文章有了更加深入的理解，感人至深的母爱，刻骨铭心的怀念，以及作者大彻大悟的心境……同学们，这篇散文很浅、也很深，一篇好的文章值得读者去细细品味。同学们，慢慢去悟吧！

预设：时间尚充裕

同学们，读了这么多，了解了这么多，相信大家对这篇文章有了更加深入的理解，感人至深的母爱，刻骨铭心的怀念，以及作者大彻大悟的心境……那么请大家端起书本，在朗读中体悟这篇文章的深情吧！

（生读全文）

（六）作业布置：

1、本文与朱自清的《背影》相比较，都是回忆亲人的文章，它们在刻画亲人形象、表达感情和语言形式上有什么异同？

2、有兴趣的同学可以继续阅读作者史铁生的其他作品，进一步了解这位作家吧。

六、板书设计：

6、秋天的怀念

母爱：细心、坚定、隐忍、小心翼翼

叙述、描写

作者态度：不在意

→

理解、愧悔、怀念 （隐忍、沉静）

（随机概括总结学生的回答）