24 马说名师教学设计2

《马说》教学设计

【教学目标】

1.积累“能、常、尽、见、策、食”等常用文言词语。

2.了解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义；理解作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

3.领会本文托物寓意的写法。

【教学重点】

1.积累“能、常、尽、见、策、食”等常用文言词语，能背诵并翻译全文。

2.理解作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

【教学难点】

领会本文托物寓意的写法。

【课时设计】

三课时

【学习过程】

第一课时

一、自主预习

1.熟读课文，朗读至少三遍，准确、流畅。

2.结合注释了解课文大意，圈画出注释中的关键字词解释，并写在原文中该词的旁边。

3.不懂意思的字词请做好记号。

4.了解作者韩愈及“说”这种文体的特点。

“说”是我国古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，注重文采，与现代的杂文近似，写法灵活，奇巧而言辨。“马说”即谈马、论马。

5.记录下你对文章朗读、字词解释以及理解等方面存在的疑问。

6.解释文章中的关键字词，并逐句翻译全文。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而(

)伯乐不常有。

． 故

（

）虽 (

)有名马，祇 (

) 辱(

) ．．．． 于奴隶人之手，骈死 (

)于槽枥之间，不以千里称(

) 也。

．．． 马之千里者，一食 ( )或( ) 尽粟一石。食( ) ．．． 马者不知其能千里而食 ( )也。是( )马也，虽( ) 有千

．．． 里之能 ( )，食不饱，力不足，才（ ）美（ ）不外

．．． 见( )，且( )欲与常马等( )不可得，

．．．

1

安 ( )求其能千里 ( )也？

．．． 策(

)之不以(

)其道(

)，食( )之不能尽( ) 其材( )，

．．．．．． 鸣之而不能通( )其意，执策( )而( )临( )之，曰：“天下无马！”呜呼！

其 ．．．．． ( )真无马邪( )？其（ ）真不知马也！

．． 二、自主预习展示

1.组内交流（要求：小组长组织，每位组员都必须发言。）

2.全班展示（要求：展示者须面向全体同学，声音洪亮，表达清晰。其他同学须认真聆听，积极思考，主动质疑，并以掌声鼓励。）

二、强化训练：学习辅导2、3、4、6、7、8. 三、作业：背诵课文。

第二课时

一、整体感知

1.全文的中心意思。

本文借“千里马”不遇“伯乐”最终被埋没的悲惨遭遇，抒发了作者 之情，表达了 的讽刺和控诉。

2.根据课文内容，把思维导图补充完整。

一

、论述伯乐对千里马命运的决定作用。

正面提出论点： 。

反面展开论述： 。

马说 二、揭示千里马被埋没的原因。

千里马被埋没的直接原因： ， ， ， 。 三、痛斥食马者的无知： ！

二、合作探究

1.文中的千里马有什么特征？

2．韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？

3.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。文中每段段末的那个“也”字分别包含了作者怎样的情感？

4.文中“千里马”

“伯乐”

“食马者”各比喻什么人？作者想表明什么意思？

2 千里马被埋没的根本原因： 。

三、作业：学习辅导9、10、11、12.

第三课时

一、质疑对比

《爱莲说》与本文在表现手法的运用上有何异同？结合文章内容具体分析。

相同： 不同：

二、检测反馈

（一）根据课文内容填空。

（1）本文一开头就提出了中心论点： ， 。

本文通过对千里马的悲惨遭遇的描述： ， 。

指出了千里马被埋没的直接原因是： ， ， ，

。指出千里马被埋没的根本原因是： 。最后发出了 ？ ！的感叹。

（2）食马者（统治者）“不知马”（愚妄无知，平庸浅薄）的具体表现是：

， ， 。 （3）文章结尾在例举食马者愚妄浅薄的种种表现后归纳出本文的主旨： ！

4.本文运用了托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻 ，

以“千里马”比喻

，“伯乐”比喻

，“食马者”比喻 。

（二）阅读下面【甲】【乙】两段文言文，完成后面1—3题。

【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

（选自韩愈《马说》）

【乙】有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。（选自《战国策》）

【注释】①比：副词，接连地。

②还：通“环”，环绕。

③朝：早晨。

④一旦：一天。

1.解释下列加点词语的含义。(2分) （1）才美不外见。

见：___________ （2）执策而临之。临：______________ （3）愿子还而视之。子：____________

（4）去而顾之。

顾： _______________ 2.面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是(

) (2分) 例：策之不以其道

3

A.祇辱于奴隶人之手

B. 臣有骏马欲卖之

C.燕赵多慷慨悲歌之士

D. 臣请献一朝之贾

3.把下面的文言语句翻译成现代汉语。（4分）

（1）策之不以其道，食之不能尽其材。

（2）比三旦立市，人莫知之。

（三）对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A．本文旨在论证伯乐的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。”

B.本文借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。

C.作者借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀才不遇之叹。

D.这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。

（四）对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A．作者认为，要成为“千里马”的条件是要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

B．本文的主要写作方法是托物寓意。

C．诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是一致的。

D．作者认为，伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

（五）对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A．本文结构精巧，先从正面提出问题，再从反面展开讨论。

B．“食不饱，力不足，才美不外见”写出了千里马被埋没的原因，表明有才之士受到不公正待遇和不幸的处境，表现了作者强烈的不平和悲愤。

C．作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。

D．本文反映了当时社会不重视人才，不善于发现人才的社会现实。

（六）翻译下列重点句子。

（1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以里称也。

（2）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

（3）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马

等不可得，安求其能千里也？

（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

（5）其真无马邪？其真不知马也！

4

参考答案及评分标准：

23. （1）见，通“现”，表现。

（2）临，面对。

（3）子，你。

（4）顾，回头看。

24.B

25. （1）不能用正确的方法使用它，不能按千里马的标准喂养它。（2）连续三天在集市上卖马，没有一个识马的。

26. 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。/食马者不知其能千里而食之。/盲目相信权威

27. 联系“伯乐”、“马”（1），“名人效应”的利或弊（分析言之有理即可得2）

如：好处是：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之，坏处是名人宣传的不一定是真正的“千里马”，容易误导消费者。

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