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一条未走的路教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：一条未走的路教学设计(第一课时)

正文

《未选择的路》教案

教学目标：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想情感；

2.引导学生结合自己的生活体验，思考诗歌蕴含的哲理。

教学重点：

读懂诗中的形象，理解诗歌蕴含的情感，思考人生的哲理。

教学难点：

理解诗人为何重点写“未选择的路”，能联系生活体验多角度思考诗歌内涵。

教时安排：

1课时

教学过程：

一、导入（联系生活体验，引入“路的选择”）

今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。

二、初读诗歌，整体感知

抽生朗读，师生点评，在点评中带出对整首诗的初读感受。

三、再读诗歌，品读形象，感悟诗情

1.诗中描绘了两条路。根据诗歌的1、2两节，大家来说说这两条路各有什么特点。（提示：抓住关键词句）

（1）平坦、笔直、通畅

（“极目望去，直到它消失在丛林深处”）

（2）“荒草萋萋，十分幽寂”，人迹罕至

2.诗人站在岔路口，面对这不同的两条路，他将如何选择？他的心里会想些什么？

（1）“可惜我不能同时去涉足”“久久伫立”——惋惜、思索、矛盾、犹豫

（2）

“更诱人，更美丽”“虽然”——作出了自己的选择，没有随大流；放弃了相对轻松的坦途，无所畏惧地选择了更富有挑战的道路

（3）“啊，留下一条路等改日再见！”——割舍之后告别的恋恋不舍

“恐怕”——人生短暂，必须作出取舍的遗憾

读到这里，我们恍然大悟。诗中的“路”究竟有什么含义？诗人原来是借自然之路在暗示

人生之路啊！这是什么写法？

（4）“轻声叹息”——对未曾选择的路的留恋与遗憾；对已选择的路并不后悔，当年的选择“决定了我一生的道路”

这就是弗罗斯特的选择。两条路，一个“我”，一段人生！我们好像走进了诗人的内心，读出了他的万千思绪。带着这些感悟，哪位同学来尝试着深情地朗读一下这首诗？

四．联系生活，体悟哲理

1.谈一谈：在生活中你遇到过选择的难题吗？

2.学生讨论交流：带着生活的体验再读诗歌，你能有哪些感悟和收获呢？

（1）人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；

（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

问：既然诗人强调选择的重要，为何以“未选择的路”为题？

讨论、交流。

未选择的路有无限的可能，更让人遐想；未选择是一种遗憾之美更让人惆怅追念，尤其当你选择的路走得很不顺利很不如意时更易如此。诗人以“未选择的路”为题，更能激活我们的真实体验，触及每个人心灵深处的那个“假如”！

而反过来正因为有了遗憾，选择才更有价值！怎样作好选择才更加值得我们深思！未选择，就是一种极其慎重的选择！人生短暂无法重来——

（3）在已选择的路上，更要不惧艰险，坚定信念，努力走好；

3.带着感悟，带着收获，齐读课文。

五、课堂小结，布置作业

（一）小结

（二）作业

1.熟读、背诵这首诗。

资料摘要

一条未走的路教学设计(第一课时)