3 *这是四点零八分的北京教案及板书设计

这是四点零八分的北京

孟津育才实验学校

教学设计

张晶晶

《这是四点零八分的北京》教学设计

学习目标：

1.

朗读诗歌，体会诗人内心的复杂感情。

2.

学会抓住意象品析诗歌。

教学过程：

一、导语

师：漫漫人生路，总有一些时刻让我们难忘，总有一些瞬间让我们热泪盈眶。今天，就让我们翻开尘封的历史，一起去感受让诗人食指终生铭记的那个时刻——《这是四点零八分的北京》。

二、听读 知景

听读诗歌，思考：这首诗写于什么年代？描绘的是什么情景？

背景：这首诗写于1968年，当时正处在“文化大革命”期间，全国百万城镇知识青年（初高中毕业生）响应党“上山下乡”的号召，到农村参加农业生产劳动。1955——1965年，已有120多万人被动员去农村。其中200多万被安置在农场和生产建设兵团，其余插队落户当农民。1979年后，大多数下乡青年才返回城市。这首诗是作为上山下乡知青队伍中一员的诗人在离开北京途中所作。

三、研读 悟情

师：1968年冬天，北京站，每天都有三趟列车把北京知青送往祖国各地。12月20日4点零8分，那时还叫“郭路生”的食指，去的是一个名字听起来很美的地方：汾阳杏花村。耳畔，是车轮与铁轨

摩擦的声音；窗外，是北中国连绵的白雪。食指在火车逼仄的空间里写下了这首诗。以后乏味枯燥的生活里，知青们最大的乐趣就是在泥砌的厨房里，听郭路生念诗。大家最爱听的，就是《这是四点零八分的北京》。有一次郭路生念的时候，两个女生还没听完，就跑出厨房，站在黑夜中放声大哭……寒冷的厨房里，他们静默无言，任眼泪流淌。

这首诗缘何让知青们情难自已，让我们走进诗歌字里行间一探究竟。

（一）一个场景

自读诗歌，找出诗中描绘离别时刻典型场景的诗节，划出其中的意象并进行分析，将结果简批在课文上。

一片手的海浪翻动

离别在即，北京站，人潮汹涌，哭天抢地，令人迷乱。面对如此纷乱的场景，作者从最具代表性的挥手这个动作写起。“海浪”一词富有动态，不仅表现了送别阵容的壮观，也体现了作者心潮的起伏。

（二）几处感受

同桌两人一组，围绕体现诗人感受的诗节，抓住意象及其修饰语圈点批注，思考其中蕴含的情感。

明确：

1.建筑 高大的建筑 剧烈抖动的建筑

明明是列车开动，却说是高大的建筑在剧烈地抖动，是诗人的内

心百感交集而抖动，是诗人心灵的外化。

2.针线

妈妈缀扣子的针线

穿透了我心胸的针线

自古以来，母子之间就有一种天然的、永远割舍不断的感情。每一个游子的身后都有一颗慈爱的心。从中可以体会出诗人告别母亲时的那种穿透心胸的痛。

3.风筝

线绳在母亲手中的风筝

离家的诗人感觉自己的前途就像风筝一样飘摇不定，同时又希望风筝的线牵在母亲的手中。这里既有迷惘，又强烈地表达了对故乡和亲人的依恋之情。

4.北京

在我脚下缓缓移动的北京

这是一种物我颠倒的错觉，准确地传达出诗人的心声：脚下的大地已被抽空，自己已被北京抛弃了，此后将到处漂泊，从中可以体会到诗人的无助之感。

（三）一个举动

抓住诗人在火车开动前一个举动的初衷和结果，小组交流品析其中蕴含的深意。

诗人在火车开动前绝望地伸手乱抓，本想抓住“她”的衣领，抓住妈妈，抓住北京，但抓住的却是“他的手”，并且不愿松。诗人刻

画出的是一个时期一代青年的生存状况。

四、易题 升华

将诗的题目改为《再见北京》可以吗？与原题目作比较。

五、延伸阅读

食指的《相信未来》

附：板书设计

这是四点零八分的北京

离别

...... 诗人命运的分水岭

一代青年人心灵的阵痛