一个都不少教案设计范例是什么类型的资料？

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一个都不少教案设计范例｜教案在线预览

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关键词：一个都不少教案设计范例

正文

14 一个都不少

一、创设情境,进入角色

1.师:同学们,你们喜欢童话故事吗?你们想不想跟老师一起走进童话世界呢? (想)看看谁来了?(教师课件出示动物图片)你们想扮演谁就来领一个小头饰。2.今天,我们就一起来学习《一个都不少》。(师板书课题:14 一个都不少)生齐读课题。

3.质疑课题:少了谁?发生了什么?后来怎么样了?

二、初读课文,识记生字

1.边读边画出自己不认识的字,想办法解决,画出自己不懂的词语或句子。

2.拿出生字卡片,自主识字。

3.请小老师介绍识字经验。

4.同桌互相读,检查并合作给生字找朋友。

5.开火车读,连词读,齐读生字。

6.游戏:猜一猜。小组合作,一人做出生字的口型,其他同学快速找到他说的生字。

7.书写生字。

(1)出示要写的字,让学生认读,组词,组内交流记忆方法。

(2)书写并示范写。重点指导“该”和“幼”。

(3)生边观察边描红,师巡视,发现不足之处随时指出。

(4)选出自己最满意的字在组内展示。

三、自读课文,初知大意

1.指名读,组内指定一个同学读,并互相听评,注意纠正读音。

2.小组轮流读,一个小组读一个段。

3.和同桌一起读一读,然后说一说你知道了什么。

四、诵读领悟,体会寓意

(一)学习第一自然段

1.读完课文,你知道小动物们要去干什么吗?

2.小声自由读第一自然段,你能感受到什么?

3.有感情地齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段

1.小伙伴们都急匆匆地赶往医院,想早点看到老师。引读第二自然段。

2.理解“一颠一颠”,体会京京的艰难。由带“京京”头饰的上台表演。

3.有感情地齐读第二自然段。

(三)学习第三至五自然段

1.请学生和老师分角色读三至五自然段。

2.请学生质疑。(为什么开始老师这么高兴,后来却收起了笑容?)

3.学生讨论、交流。

4.难怪老师由开始的高兴到现在的不高兴了,老师读叙述语,带“马”头饰的学生读老师的话,带“狗”头饰的学生读小狗的话,再读读这几段话。

(四)学习第六至十一自然段

1.大家知道了小动物们错在哪儿,小动物们知不知道呀?那他们又会怎样做呢?请同桌和自己分角色读读,边读边思考,边读边体会一下小动物们当时的心情。2.请带不同头饰的几个同学来分角色演。(表演:哪一组愿意把你们合作的成果展示给大家?)

3.自评,重点谈谈自己体会到什么。如“小猪惭愧地说”体会到他的不好意思,很抱歉……

4.互评,重点提出改进意见。

5.全班分角色读中间部分。

6.思考:看到小动物们这样,你想对它们说些什么?

(五)学习第十二自然段

1.大家说,这样的孩子就是——(好孩子),马老师也这样认为,齐读最后一个自然段。

2.一个不少,全来了。马老师看到孩子们学会了关心弱者,学会了帮助同学,开心地笑了。同学们,你们有没有这样的事情让老师也开心地笑一笑?

五、拓展延伸

1.学生自由、有感情地朗读课文。

2.自由找搭档演一演课文,可以自己加上想象内容。

3.说一说,学习本篇课文后你明白了什么?

【板书设计】

14 一个都不少

互小狗图团

相小羊图结

探望马老师图帮小猪图友

助京京图爱

小熊图

资料摘要

一个都不少教案设计范例

一个都不少教案设计范例

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

一个都不少PPT课件和第二课时教案

一个都不少PPT课件和教案3

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关于本教案的常见问题

Q：一个都不少教案设计范例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？