7 华山的险名师教学设计2

第七课:华山的险

教材简析

“五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而名闻天下。而本文的作者也就抓住它的这一特点,用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受,给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险,让我们随着他那细腻生动的描写,同游华山,品尝“险”味。

本文共有4段,第一段是全文的总起句,开门见山,直接点出了华山的特点——险。第二、三段具体地向我们展现了华山的险。第二段在简单地介绍了自己游览的时间、路过的景点后,重点写了游览路上所看到的险。作者在平缓的路上,虽暂时未感到险,却看到了险:峰险、路险,天空在峰林的争雄世界里也变为一条线。接着,直写其路险,由山路的变形、蜿蜒,进而到无路,别有天地,给我们展现了他直接感受到的路之险。第三段是全文的重点。同样写险,但这险比前一段更进一层,“险”得够味,是名副其实的“天下”险。作者抓住了两个地方,一个历来是游人谈“险”色变处——“苍龙岭”,作者从沟壑之深、山风之大、游人小心之程度,突现了此处之险。第二处是老君犁沟,路窄,路斜,两边还空荡荡,写出了所见之险。但作者的点睛之笔却在后面,他通过写游人突显了山之险:眼睛不敢看,神态紧张,动作小心,中途退缩,手脚并用……最后一段给我们展现登峰之后的惬意和开阔,让人心头不仅为之一爽。

本课把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致,引导学生赏句、品词、想象,让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时,揣摩文章的写作顺序,感受作者的细腻描写。

教学目标

1. 运用学过的方法,自主学习本课的生字新词。

2. 借助批读语,理解课文内容,感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

3. 试着自己进行批读。

教学重难点

1. 借助批读语,理解课文内容,感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

2. 试着自己进行批读。

教学准备:师生共同搜集有关华山的图片和文字资料。

预习要求:

1、读:通读课文,读准字音,读通句子。

2、勾:用“——”勾画生字词语,并用已有的经验自学生字。

3、查:(1)联系上下文解释词语5个;(2)形近字;

4、写:(1)批注自己的感受。(2)提问。(3个)

教学时间：2课时

第一课时

课时目标

1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2、联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点

1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2、联系上下文或借助工具书理解重点词语。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点

联系上下文或借助工具书理解词语。

板书设计

华山的险

峰险、路险

教学流程

一、介绍资料，激趣引入

1、“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。） 2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3

二、初读课文，读准字音，学习生字词

1、按自己喜欢的方式自由读课文，注意已经圈画的生字新词，做到音准句顺。读完课文再读读课后的生字。

2、同桌一起读，注意彼此正音。

3、检查生字词认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。

（1）出示词语读一读，理解部分新词。

——自读，指名读，正音，齐读，重点是词连读。

——学生交流、互助，学习理解词语的方法。（相加法、联系课文、找近义词）

重点:“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语

(2)出示生字:

——指名读生字、正音,重点指导:矮、咸、

——学生为生字找朋友,扩词或者找形近、音近字组词。

重点区别:揽——览峭——俏虔——虏俊——峻——竣

(3)听写生词

——听写生词(可以指名上台听写)

——同桌互评,订正一遍。

三、初读课文,整体感知,理清思路

1、把字和词送回到课文中,再读读课文,了解课文的大意。

——指名朗读课文,注意评价。

2、分段读,理清课文思路。

第一段:总起句,点出了华山的特点险。第二、三段:具体地展现了华山的险。

第三段:是全文的重点。“苍龙岭”“险”得够味,老君犁沟是名副其实的“天下”险。第四段:登峰之后的惬意和开阔,让人心头不仅为之一爽。

作业:

1、形近字组词。

揽()俏()狭()撕()峻()

览()峭()挟()厮()俊()

虔()梢()峡()斯()竣()

虏()稍()

2、选词造句。

教学反思:

第二课时

课时目标

1. 借助批读语,理解课文内容,感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

2. 试着自己进行批读。

教学重点

1. 借助批读语,理解课文内容,感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

2. 试着自己进行批读。

教学难点

1. 借助批读语，理解课文内容，感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

2. 试着自己进行批读。

板书设计

华山的险

天下险 险得够味

教学流程

一、回顾导入

1、同学们，上节课，我们初读了课文，谁来说说课文从那些方面写了华山的险？

2、让我们走进课文中仔细品读品读吧！

二、细读课文，感悟华山的险。 1读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。 2

3

4

理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5 和大家共同讨论解决。

“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生

（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。

（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）

（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

6

么感受。 7

一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

三、、总结全文，升华情感

1、我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……

2、带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。 “无限风光在险峰”，“会当临绝顶，