资料摘要
第十课时小数与单位换算（1）一次备课（一）知识与技能掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法。（二）过程与方法经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样教学目标化。（三）情感态度和价值观体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。教学重点掌握将小单位的数
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信息窗四（小数和复名数）教案1
未知
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关键词：信息窗四（小数和…教案1
正文
第十课时
小数与单位换算（1）
一次备课
（一）知识与技能
掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法。
（二）过程与方法
经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样教学目标
化。
（三）情感态度和价值观
体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
教学重点
掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法。
教学难点
掌握将小单位的数改写成大单位的数的方法。
教学准备
课件。
教 学 过 程
教学教师智导
环节
1、
联系生活，创设情境，引入新课
出示标题
板书标题
师：这节课我们要和谁交好朋友？
回忆学过哪些计量单位：
长度、质量、面积单位
学生回答
从生活中的事例出发，提出数学问题，让学生感受数学是从生活中来，要应用到生活中去
学生活动
设计意图
二次备课
一、
课件出示复习铺垫（复习单位换算）
情景师：四（1)班选了4名同学参加学校的
导入
舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一
队，下面是他们的身高，你们能给他们
排排队吗？
（课件出示教材48页主题图）
师:观察图，说说小朋友们的身高各是
多少？
教师根据学生的汇报板书： 80cm,1m45cm,1.32m,0.95m 师：好直接排序吗？
体会到改写的必预设生：太乱，不好直接要性，感受到不排序
同单位，不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较
1.教学例1.
在理解基本思路的基础上再去尝试改写
把上面的数据改写成以米为单位的数。
（板书：80cm= m）
（1）教师：80cm改成以米为单位数值
是变大还是变小了？你是怎么想的？
学生独立完成，在小组内说说你是怎么
改写的。
教师根据学生的汇报板书。
预设1：利用计量单位之
1，1厘米=百分之一米，80厘米=百分间的关系，通过分数形式
二、
之八十米=0.8米, 改写
探究2，1米=100厘米，看80里面有几个预设2：利用低级单位改
新知
100，就有几米，所以80÷100=0.8米
写成高级单位的数要除
学生汇报算理
以进率，再联系小数点的
移动引起数的大小变化
来改写
探究点的设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考，掌握将小单位的数改写成大（2）以上两种方法你喜欢哪种方法?
说说为什么。
引导学生交流，使学生明确：将小单位
的数改写成大单位的数，就是用这个数
除以进率，利用小数点向左移动求得结
果。
单位的数的方法。
（3）想一想：复名数，1m45cm这样，引导学生先独立思考，再将同时含有大单位何小单位的数，高级在小组中互相交流自己单位不动，低级单位作为小数部分，也的想法。
可以通过小数点向左移动来实现。
2.按高矮顺序排队。
1m45cm＞1.32m＞0.95m＞80cm
3.提炼方法
板书：低→高，除以进率
1.教材第49页例2上面的“做一做”。
训练学生将三、
学生独立完成，在小组中2.教材第50页练习十二第3题。
小单位的数转化应用互相交流转化的方法，然 学生试着将第一个图和第三个图成大单位的数的反馈
后分别指名说一说。
读出的物质质量进行转化，集体订正。
能力。
四、
通过这节课的学习活动，你又什么收课堂获？你觉得在改写的时候要提醒同学学生回顾总结
小结
注意什么地方？
知识链接或
作业设计
课后反思
学生集体汇报
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