读碑教学设计第一课时｜教案在线预览

资料摘要

《读碑》教学设计教学目标：1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的认识过程。2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。3.理解为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。教学重点：1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。课时：第二课时教学过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：读碑

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2018-04-08 09:24:00

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学校：邵阳县金江中学

读碑教学设计第一课时

未知

2018-04-08 09:24:00

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关键词：读碑教学设计第一课时

正文

《读碑》教学设计

教学目标：

1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的认识过程。

2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

3.理解为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。

教学重点：

1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。

2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。

课时：第二课时

教学过程：

一、图片导入

1.出示人民英雄纪念碑图片以及碑文内容。

2.导入语：

高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，像一个顶天立地的巨人，召引着人们前去瞻仰、缅怀先烈的丰功伟绩。不同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。可是有一位作家在20多年来多次品读人民英雄纪念碑，碑上的题词与碑文都能倒背如流、牢记在心，可是，一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？下面就让我们一起去体会作者的读碑历程吧！

二、感悟内容

1.思考：作者“读”了几座碑？这两座碑之间有什么联系？请在文中找一句话来概括。

2.作者对于人民英雄纪念碑的认识经历了三个阶段。浏览全文，____________________________________________________________________________________________

有没有相关的词句，在书中划出来。

三、品读课文

品读1：“但是，那年去了一趟南泥湾，竟发觉，我并没有读懂！”

——删去“竟”字，可以吗？

品读2：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。”

——将这句改为“它的正面和背面，都像个储得满满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？为什么？

品读3：“泉水如泣如诉。”

——这一句独立成段，起什么作用？

品读4：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏，森林般辽阔的烈士的名字吗？”——将这句改为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈士的名字吗？”不是更简洁些吗？

四、探究问题

1.为什么在参观了九龙泉烈士纪念碑以后，作者才真正读懂了人民英雄纪念碑？

2.你怎样理解作者的悲壮感和使命感？

五、积累句段

熟读全文，背诵第十二自然段。

六、课堂总结

再读人民英雄纪念碑碑文。

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关于本教案的常见问题

Q：读碑教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《读碑》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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