2、解决问题的策略（2）第二课时教学设计｜教案在线预览

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第2课时：假设的策略教学过程一、谈话导入谈话：选择合适的策略可以更加方便地帮助我们解决一些实际问题。今天，我们继续来研究解决问题的策略。二、引导出示教材第28页例2。1.问:读题你知道了哪些已知条件和问题？解决这个问题，有什么样的困难？大船和小船可能各有多少只？你准备选择什么策略来解决这个问题呢?

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2018-06-05 09:07:00

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学校：合肥市海棠花园小学

2、解决问题的策略（2）第二课时教学设计

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2018-06-05 09:07:00

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关键词：2、解决问题的策略（2）第二课时教学设计

正文

第2课时：假设的策略

教

学

过

程

一、谈话导入

谈话：选择合适的策略可以更加方便地帮助我们解决一些实际问题。今天，我们继续来研究解决问题的策略。

二、引导

出示教材第28页例2。

1.问:读题你知道了哪些已知条件和问题？

解决这个问题，有什么样的困难？大船和小船可能各有多少只？

你准备选择什么策略来解决这个问题呢?

（画图，列举，列方程（假设）

2.刚才有同学说画图，你知道怎么画图吗？（带着画图，这表示一条船，圆圈表示一个人）如果列举，从哪开始列呢？

3.现在请同学们选择你最喜欢的策略来解决这个问题吧。

三．交流

1. 谁先来说一说？

画图:先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

提问：你是怎么想到先画10只大船的？（假设全是大船，看一共可以坐多少人）

在大船上划掉2人表示什么？

（全是大船没坐满，把一些大船换成小船）为什么要把4只大船换成小船？（多了8个人，每只大船划掉2人，变成小船，需要划掉4只大船）

2.列举: 从大船有9只，小船有1只开始，有序列举，并填写下表。

大船只数

9 8

小船只数

1 2

乘坐的总人数

9×5+3=48

和42人比较

多了6人

问：怎么想到从大船有9只，小船由1只开始列举的？

如果租9只大船，1只小船，全部坐满，一共可以坐48人，多了6个座位，接下来应该怎么办呢？

怎么调整？（把大船减少，小船增加，把1只大船换成小船就是减少了5-3=2人，多了6人就是多了3个2人，应该把3只大船换成小船）

列举时要注意什么？（按顺序一一列举）

3.先假设再调整。

刚才看到有的同学是假设大船和小船同样多。

出示表格。

大船只数

小船只数

乘坐的总人数

和42人比较

比42人少2人

假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。（借助表格调整）

还少2人，也就是这2人还没坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？集体交流，小结:少了2人，需要把一只小船调整为大船，这样可以多坐2人，所以调整为小船4只，大船6条。

4.列式解答，

列方程

算式：

5.检验：6×5+4×3=42（人）

6.回顾小结。

通过上述的解题过程，你有什么体会? 三、反馈完善

1.完成教材第29页“练一练”。

四、

板书设计

解决问题的策略

大船只数

小船只数

乘坐的总人数

和42人比较

比42人少2人

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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