1 小麻雀教学目标设计

语文（S）五年级上册-教学设计-教案-1 小麻雀

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）五年级上册 课 文：1 小麻雀 板 块：教学设计—教案 设计思路： 这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；另一方面又告诉人们，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。 新的课程标准提倡以学生为主体，重视学生的情感、价值观的培养，设计上体现以下几点： 1. 在教学中创设情景，带领学生走进文本，让学生进行情感体验，走进课文人物的内心世界。 2．通过朗读感悟，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。 教学目标： 1. 帮助学生认识“蹈、瞪、舔”3个生字；会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。 2．把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。 3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4．有感情地朗读课文。 重难点分析： 教学重点： 了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 教学难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。 1

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课前准备： 1.

查找有关高尔基的资料。 2.

多媒体课件。 教学过程： 教学过程 第一课时 一、

谈话导入，激发兴趣 （一）

谈话： 1.同学们，我们都很喜欢看童话故事。谁来说说你读了哪些童话故事？ 童话不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。这节课，我们将学习中，我们又会有怎样的收获呢？ 2．板书课题：小麻雀 （二）

了解作者概况。 1．学生交流自己课前收集的资料。 2．齐读《学习链接》。 二、

初读课文，认识生字 第三屏） （二）

学生自由朗读课文。 （三）

汇报交流自学情况。 1．（展示课件第四屏）出示生字、新词，学生齐读。 （1）

“蹈”换部首成新字，如“稻、韬、滔”。 由生活中的童话故事引入课文中，激发学生对新课文产生了兴趣，同时让学生明白童话故事能给人启发，对这节课的学习有了一个明确的目标。

培养学生良好的读书习阅读的效果。 通过换部首和联系“看” 积累。 （一）

学生自由朗读课文。（展示课件惯，具体要求的提出可以保证设计说明 著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事 2．重点指导学生认识“蹈、瞪、舔”。 的词语，促进学生课外知识的（2）

引导学生由“瞪”联想到有关表示 “看” 的词语，如“看、瞄、盯、瞥”等。

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（3）区别“舔”与“添”。 3．指导“摔、蹲、蹈”的写法。 4．理解词语意思。 三、

整体感知，理清文章条理 （一）

（二）

学生再读课文，思考。（展示课件交流汇报。 第五屏）

根据成长阶段，指导学生划分段落，并概括段落大意。 第一部分（1～13 自然段）写小麻雀普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 心掉在窝下一只大花猫旁边，麻雀妈妈奋不顾身地保护他。 心情既高兴又难过。 四、

作业 1．抄写生字。 2．熟读课文。

这一环节的设计既能有效地帮助学生理清文章的条理，又能帮助学生概括每段的主要

内容，一箭双雕。

第二部分（14～18自然段）写普季克不小 第三部分（19自然段）写小麻雀普季克的 3

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体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？（展示课件第七屏步骤一） 味小麻雀的天真幼稚，对所有的事物都充满了好奇；在读中

4．指名学生读普季克的话，体会：普季理解妈妈的苦口婆心。 克是一个怎样的孩子呢？（展示课件第七屏步 骤二） 读出小普季克的天真与幼稚。 6．指名学生朗读。 三、品读重点段落，感受母爱的伟大 师：普季克不听妈妈的劝告，有一天，他蹲在窝边唱着歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里，面对这么大的一只花猫，麻雀妈妈是怎样做的？请同学们默读

14～18自然段。 （一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。 2．指名学生读句子，出示相关句子。（展示课件第八屏步骤一）

（展示课件第八屏步骤二）

4．（展示课件第九屏）演示麻雀妈妈救小麻雀的过程，思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到什么？ 引导学生进入文本，钻研文本，抓住重点语句和“扑、推、竖、张、瞪”这些动词，体会麻雀妈妈对小麻雀的关爱和为了孩子奋不顾身的伟大母爱。 引导学生想象，在想象中5．分角色朗读，读出妈妈对孩子的关爱， 1．引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。 3．其他学生圈画出麻雀妈妈动作的词语。

再次感受母爱的伟大。 5．指导学生读出麻雀妈妈的坚定果敢。 6．展开想象：读着这样的语句，你的头脑 中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面） 妈挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿，这种母爱多么伟大！此时此刻，你想对老麻雀说些什么？ 8．学生交流。 9．

过渡：还从哪感受到这种伟大的母爱？

（二）抓住麻雀妈妈的语言、神态体会母 4

抓住重点词语体会麻雀妈妈对小麻雀的爱，同时落实“理解含义深刻的句子，体会人物的心情可以从重点词语入手” 的训练。 7．教师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈

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爱。

1．学生回答后，（展示课件第十屏步骤一）

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顺势出示16自然段相关句子。 （1）

（展示课件第十屏步骤二）抓住“一点也不在乎”“欢天喜地”体会麻雀妈妈一心只想着自己的孩子，对自己的伤一点也不放在心上。 （2）

（展示课件第十屏步骤三）抓住“怎么样？怎么样？”体会麻雀妈妈关心孩子的心情很急切。 和欢喜。 四、作业 1．有感情朗读课文。 2．摘抄好词好句。 第三课时 一、

复习导入 1．教师简要复述上节课的内容。 2．齐读描写麻雀妈妈的句子。 二、

品读句子，体会普季克的成长 1．过渡：妈妈非常想知道普季克怎么样？那普季克受伤了吗？为什么没有受伤呢？ 2.抓住句子引导学生体会普季克没有受伤的原因是：一是因为妈妈的救助，二是依靠自己的努力。 3．思考：让我们想想：自己成长的道路和普季克的有什么相似的地方吗？ 4．体会：总得一样一样地学嘛！ （1）“一样一样”指什么？ （2）普季克学会了什么？ （引导学生一方面感受母爱，一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；一方面要明确在实践中经受锻炼，增长生活的本领。） 5．学习19自然段。 通过对旧知识的回顾，过渡到对新知识的讲授。起到承上启下的作用，使学生对知识的连贯性有一个了解。

利用学生已有的生活经验，通过角色换位，进行情感体验，从而达到明理的目的。

2．指导学生读出麻雀妈妈的心情的急切 7

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（展示课件第十一屏）出示相关句子。 体会：为什么普季克感到十分高兴？但又觉得鼻子酸酸的？ 6．角色换位：如果你就是普季克，面对妈妈被咬掉羽毛的尾巴，此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？ （引导学生从两方面谈：1.感谢妈妈的关爱。2.请妈妈不要太担心，应该多教普季克一些本领，让他多锻炼，在锻炼中成长。） 三、

拓展延伸，检验成长 1．（展示课件第十二屏）出示问题：在你的成长过程中，你和爸爸妈妈发生过争执吗？为什么争执呢？过程怎样？结果怎样？ 2．学生分四人小组讨论。 3．指名学生上台叙述，教师指正。 四、

作业 完成小练笔：成长中的一件事 板书设计：

对课文内容进行拓展与延伸，创设新情境、新问题，培养分析问题、解决问题及表达的能力，检验学习成果。

作业中的小练笔的设计，由说到写，有利于学生写作能力的提高。

教导、救

普季克 妈妈

高兴

、鼻酸

伤害 吓唬

大花猫 9