人民币与小数第二课时教学设计

【数学教学设计】

人民币与小数

新区小学王世丽

教学内容:人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。

教材分析:小数在现实生活中有着广泛的应用,教材充分利用了小数

与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情

境,让学生在熟悉的情境中认识小数,感悟小数的含义。三年级的学

生已经对小数有了一定的生活经验,为了适应儿童的年龄特征,使学

生易于接受,教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出

现,以便于学生联系实际,了解认识小数的含义。

教学目标:

1、使学生了解小数的含义。

2、能认、读、写不超过两位的小数。

3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物,感受小数与

实际生活的密切联系。

教学重点:认识具体情境中小数的含义

1

教学难点:通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与米之间的10

关系。

教学准备:课件、米尺、题卡

教学流程

一、情境导入引出小数

1、谈话激趣

师:孩子们,春天到了,这是旅游的好时节,你喜欢旅游吗?我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗?(出示课件)

师:在刚才的介绍中出现了两类数据,52、8、348这是以前我们学过的整数。像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗?

2、板书课题:认识小数

二、出示目标明确任务

1、了解小数的含义。

2、能认、读、写不超过两位的小数。

3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。

三、提纲导学探究新知

1、学生试读62.36。

2、根据“自学提示一”,学习小数的读法。

(1)你能试着读出黑板上的小数吗?

(2)思考:读小数时小数点左边的数怎样读?那小数点右边呢?

①生独立完成

②小组交流

③反馈汇报

师总结:读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读,小数点右边的数按顺序依次的去读。

3、根据“自学提示二”,在具体情境中了解小数的含义。

(1)学生自学。

(2)交流反馈

(3)教师总结:(借助米尺)以米为单位时,小数的整部分表示的是整米数,小数部分表示的是比“1米”更小的量。4、以元为单位,进一步理解小数含义。

1角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。

5角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。

8元5角写成小数是 ( ) 元。

思考:

以元为单位时,小数的整数部分和小数部分分别表示什么?

三、达标检测 巩固新知

2、

四、总结收获 拓展提升

1、同学们我们现在是这样来表示小数，那你知道我国古代是怎样表示小数，我们一起来看大屏幕。

同学们如果感兴趣可以去网上搜索一下克拉维斯，看一看它在数学方面还做出了哪些贡献。

2、同学们这节课马上就要结束了，回顾一下你有哪些收获呢？ 今天这节课，我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。

板书设计：

认识小数

7.65、75.05、78.05、72.7、73.7、

62.36……小数

读作：六十二点三六

1分米

米米 10

《认识小数》教学设计

建昌县新区小学

董华

二、待人接物礼仪歌问路前,说请问,请人帮忙说费心。

去请人,先敲门,听到请进再开门。

有来客,说请坐,端茶倒水摆糖果。

客人走,说再见,挥手目送到外面。

受表扬,别得意,谦虚谨慎再努力。

好品行,早养成,终生得益利于行。

三、校园礼仪歌进校门,慢慢行,不争不跑礼当先。

见老师,微微笑,打招呼,‘老师好!’见同学,问声好,快快乐乐多友好。三、六、课前准备歌

上课铃声响赶快进课堂。书和文具盒摆在桌子上。起立要站直坐下不乱晃。不做小动作上课要听讲。发言先举手回答要响亮。学会守纪律做个好学生。