认识几分之一优秀说课稿

认识几分之一

沧州市运河区南陈屯中心校娘娘庙学校王芳

1.教学内容

认识几分之一是冀教版教材三年级下册的79-80页的例1、例2

2.教材分析

“分数的初步认识”是这一单元教材的是在学生掌握了整数和小数的知识的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。认识“几分之一”是认识几分之几的第一阶段,是单元的起始课,对学生的后续学习起着至关重要的作用。

3.学情分析

三年级的学生已具有一定的整数知识认识,学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的量,但他们在生活中能理解一半和一多半等概念,这就决定了学生只能模糊地表示某些量。尊重孩子自主求知的天性,按照教材设计的活动展开教学。通过动手操作、交流等教学活动,经历认识简单分数的过程。

4.教学特色

培养师生间和谐融洽的情感,师生关系的融洽对学生

学习兴趣的培养有很大的影响,教学过程中以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。

5.课标要求

数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练。

6.设计特色

坚持以学生为本,把课堂还给学生,让学生自由选择材料表示它的二分之一,自己创造正方形纸的四分之一和几分之一,通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动,自主探索,突破本课的重难点。

7.教学目标:

知识能力:结合具体情景和操作活动,经历由生活经验到简单分数的过程

初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分

过程与方法:经历由生活经验到认识分数的过程

情感态度价值观:感受分数与日常生活的密切联系,提高学习新知识的兴趣

8.重难点

重点:认识几分之一,理解几分之一的意义

难点:理解几分之一的意义

9.教学准备

多媒体课件几张长方形的A4纸

10.教学设计

一.出示情景图,故事引入

小猴子皮皮可淘气了,这天它站在树上,东张西望的,就看到亮亮和丽丽坐在树下的一张石头桌旁,桌上摆了2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了,口水直流,这可是猴子最爱吃的呀!

亮亮对丽丽说:“2个桃子,正好我们每人一个。”丽丽说:“这个桃子就送给你吧”小猴子高兴的把桃子捧在手里,亮亮对丽丽说:“就剩下一个桃子,要平均分给两个人怎么办?”这时候,聪明的丽丽回答说:“咱们一人一半吧”

设计理念:故事的导入激发孩子的学习热情,同时使孩子们意识到分数的学习是学习的需要,促使其全面参与到学习活动,为学习新知识做好准备

二.导入新知

1.师:那请我们分一分

图1 一份大一份小 可以吗

生：不可以，不公平

师：图2呢

生：平均分

生：左右一样大

师：那么大家想一想我们平均分后的桃子，也就是桃子的一半，

那我们用数学语言怎么表示呢

师：把一个桃子平均分成两份，每份都是桃子的一半，也就是

这个桃子的

把一个桃子平均分成两份，其中的一份就是这个桃子的师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？ 学生思考

生1：一半月饼

生2：半个西瓜

生3：半个馒头

生4：半张纸

……

2.实际操作,折一折

(1)①拿出课前准备好的A4纸

②把它均分成 2份

③把其中的一份涂上自己喜欢的颜色学生独立操作

涂色部分是这张纸的

读作:二分之一

记作:

(2)①拿出课前准备好的A4纸

②把它均分成 3份

③把其中的一份涂上自己喜欢的颜色学生独立操作

涂色部分是这张纸的

读作:三分之一

记作:

(3)①拿出课前准备好的A4纸

②把它均分成 4份

③把其中的一份涂上自己喜欢的颜色

学生独立操作

涂色部分是这张纸的

读作:四分之一

记作:

3.创造几分之一

利用手中的折纸创造出几分之一

总结:把一个物体平均分成几分,取其中的一份,就是这个物体的几分之一

设计理念:自主探究活动让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以预约的心情,亲身经历和体验知识的形成过程,激发他们的创新意识、参与意识,让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法

三.巩固练习

(1).读出下列各数

(2).写出下列各数

(3).连一连

(4).火眼金睛判一判

设计理念:由浅入深,由简到繁,学生在层层递进的学习中,深化对几分之一的认识

四.课堂小结

这节课你收获了什么?

设计理念:让学生自己谈感受和收获,充分锻炼孩子的总结能力和表达能力,将知识内化为自己的知识,加深对分数的理解。

11.板书

认识几分之一

定义:把一个物体平均分成几分,取其中的一份,就是这个物体的几分之一

读作:二分之一

记作:

读作:三分之一

记作:

读作:四分之一

记作:

12.反思

本节课学习内容贴近学生生活,学习材料便于学生操作,学习活动过程始终关注着学生的情感和态度,让学生在生活中学习,在学习中生活。