平年、闰年优质课教案设计

第五课时平年闰年

教学内容

教材11~12页,平年、闰年。

教学目标

知识与技能:认识平年和闰年,能判断某个年份是平年还是闰年。

过程与方法:经历认识平年、闰年以及探索月历中数学问题的过程。

情感态度与价值观:了解月历表中隐含的数学规律,发展初步的数学思维。

重、难点

重点:认识平年和闰年,会判断某个年份是平年还是闰年。

难点:了解月历中隐含的规律。

教学准备

教具准备:课件

学具准备:课件

教学过程

一、新课导入

回忆上节课2012年和2013年的统计表,想一想这两年全年天数各是多少天,(365天、366天)相差的一天是哪个月相差出来的?(2月)

设计意图:利用情景和知识的再现,集中学生的注意力,激发学生的学习动机,了解知识的新旧联系。

二、探究新知

1、找规律

课件出示月历,教师提出问题:观察下面2月份的月历,你发现了什么?

学生观察,交流得出:2000年、2004年、2008年的2月份都是29天,其它都是28天。

在此基础上,教师提示学生找出规律,总结出:每4年中就有一年的2月是29天。

2、认识平年和闰年。

教师介绍并板书:2月是28天的年份叫做平年,是29天的年份叫做闰年。

根据已有的知识,让学生说出平年和闰年全年各多少天。师板书天数。(365天、366天) 3、判断平年和闰年的方法。

教师介绍判断平年和闰年的方法并板书,提出问题:为什么用“一般”两个字。提示学生读兔博士网站,从中找出答案,并交流看法。重点理解判断整百年份的方法。

4、利用判断平年和闰年的方法,说一说自己出生的年份是什么年,18岁那年又是什么年。

5、自读教材11页内容,加深对平年和闰年的认识。

设计意图:给学生充分的观察,思考、交流的空间;加强教师的指导和必要的讲解,使学生认识平年和闰年,能正确判断某个年份是平年还是闰年。

6、探索月历中的规律。

①、出示2012年2月的月历表,提出问题1:这个月的第一个星期六是几号?第二个星期六是几号?第3个呢?

让学生找出这个月的星期六,并在书上圈出来。看看有什么规律,交流总结:相邻两个星期六相差7天。

提出兔博士的问题:下个月10号是星期几?独立思考并推算,交流推算方法。

②、出示图2,并提出问题2:观察月历表中虚线框着的4个数,你发现了什么?

让学生观察思考,启发学生发现:对角上两个数的和相等。然后鼓励学生框出9个数,看看能发现什么规律。

③、提出蓝灵鼠的问题,鼓励学生独立思考,完成计算,在月历表中检验自己的结果。交流时,重点说一说想法和做法。

设计意图:给学生充分的观察、思考的时间,使学生了解月历表中隐含的数学规律,发展学生初步的数学思维。

三、巩固练习

教材13页练一练1、2、3题。

第1题,先让学生了解每幅图片中的事件,再判断是平年还是闰年。

第2题、先让学生独立完成,再交流。

第3题,先讨论:小亮12年才过了3个生日,平均几年过一个生日?然后再让学生判断小亮出生的年份和日期。提示学生根据“今年”的年份推算小亮出生的年份。

四、课堂小结

请你说说这节课你们学习了什么?还有什么问题?

设计意图:通过总结,自评、互评,让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰,更有条理,便于学生理解、掌握。

板书设计

平年、闰年

2月是28天的年份叫做平年,是29天的年份叫做闰年。

平年365天,闰年366天。

公历年份是4的倍数的一般都是闰年。

公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。

教学反思

教材通过2000年和2011年的二月份的月历表的比较,让学生理解二月是个特殊的月份,并根据这个月的天数来区分平年还是闰年。

在探究新知的过程中,首先出示2000-2011年2月的天数,让学生观察,引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。通过组织学生自主探究平年,闰年的排列规律,使观察,比较,思考,合作,交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。组织学生交流,发现每4年会有一次闰年,那么公历年份是4的倍数的就是闰年,并结合教师介绍,底注,理解,公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

其次让学生观察月历表,然后鼓励学生独立思考,推算启发学生发现月历表中日期排列隐含的规律,解决相关的数学问题。

总之,在本节课的设计中,让学生扎扎实实的经历知识建构的过程,恰当把握教学要求,除教材上的练习以外,对闰年、平年的知识还安排了必要的练习来巩固本节课的内容。