4.有余数的除法名师教学设计1

有余数的除法

教材分析:

本单元内容是表内除法知识的延伸和发展,是在表内除法的基础上进行教学的。在用一位数除商是一位数的除法中,能够整除的是少数,有余数的是大量的。为了使学生掌握好有余数的除法,加深对有余数除法的认识,拓展学生对除法的认识,使学生掌握有余数的除法的计算方法。有余数的除法共编排了四道例题,具体安排如下:例1掌握余数的概念和有余数除法的含义,例2如何解决试商及除数要比余数小计算法则,例3和例4是如何解决有余数的除法在生活中的实际问题。这样不但让他们初步接触有余数除法,而且巩固了表内除法,又为了以后教学两位数、三位数除以一位数分散了难点,为教学除数是两位数的除法做了准备。因此,把这一部分内容学好,能够比较熟练地计算有余数的除法,就是为以后学习除法试商打下良好的基础。

学清分析:

学生有良好的合作交流意识,动手能力强。教学中,学生认真观察、充分交流。为了加深对有余数的除法含义的体会,充分挖掘现有的资源,让学生按要求摆学具,引导学生巩固理解,给学生充足的时间进行动手操作,交流、让学生充分表达。另外,在练习设计中结合学生生活实际,由易到难,层层深入。练习形式灵活多样,让学生在解决问题的过程中掌握知识,形成技能,发展思维,培养解决实际问题的能力。

教学内容:

全日制聋校实验教材第五册第85页例1,完成“做一做”中的习题和练习二十二的1---2题

教学目标: 1.使学生初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。

2.培养学生初步的观察、概括能力。

教学重难点:

初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

教学用具:盘子,梨的实物图及课件,10根小棒。

教学过程:

一、复习

1.对口令

师:前几天,我们学习了乘法口诀,记得吗?下面跟老师对口诀

师说:二五

生接:一十

师说:三五

生接:一十五(以此类推下去)

师:同学们真棒,口诀记得这么熟练,那么除法也一定学的很好,下面老师再几道除法题来考考大家,可以吗?(请看大屏幕)

2、出示竖式题(课本第85页)

问:这几道题你们会吗?生:会。

同学们真聪明,接下来请看第2题,相信你们也一定会做.

3.()里最大能填几?(师边提问边说明:几和几相乘接近这个数,并且小于这个数)。

3×()<22 4×()<37 ()×2<11 ()×5<3 导入语:师:同学们都表现很棒,现在老师奖励每个同学一支铅笔。出示实物:铅笔

师说:首先跟老师一起数一数一共有几支铅笔?

生:14支

师:现在老师给每个同学发一支铅笔(师边说边给每个同学发铅笔)

完毕后问:师:你们每个人手里有几支铅笔呀?

生:1支。

老师手里还有吗?

生:有

师:有几个呀?

生:14支

一、导入新课:

刚才,老师一共拿了14支,平均给每个同学发了一支,还剩下2支,那剩下的2支我们就叫做余数,也就是今天我们要学习的内容,有余数的除法.(板书课题:有余数的除法)

二、讲授新课

(1)出示例1,

师:图中画的都是什么呀?

师:一共有几个梨?几个盘子?(6个梨,三个盘子)

师:这幅图是什么意思?

生:把6个梨平均放在3个盘里,每盘放几个?

师:请同学们拿出梨和盘子的卡片按照大屏幕上样子摆一摆可以吗?

生:可以

师:首先拿出6个梨的卡片摆成一排,然后再拿出3个纸盘子摆成一排。

师:下面请同学们把梨平均放在这三个盘子里,记住放的时候要一个一个放,知道吗?

师:分完了吗?

生:分完了

师:分完后你再看一看每个盘子放了几个梨?

生:2个

师:有没有剩余呢? (引导学生动手操作)

生:没有

师:下面请看老师是怎么分的。(用梨的实物图演示)分完后提问:你们和老师分的方法一样吗?

生:一样

师:有没有不一样的?

生:有

师:你是怎么分呢?

生:两个两个的分。

师:谁来黑板上分一分?

生:演示分法。

师:用什么方法计算?

生:除法

师:怎样列算式?谁可以说一下?

师:先写什么?生:(被除数6)

师:再写什么?生:(除数3)师:最后写什么?生;等号。

(边说边板书6÷3= 2)

完毕后师说:6表示什么意思?3表示什么意思?

生:6个梨,平均放在3个盘里,每盘2个。

师:谁可以说一说怎么列竖式? (生说竖式师板书出算式)

师:先写什么?生:6(被除数6)师:再写什么?

生:3(除数3)

提问:3乘以2得几

?

生:6

被除数下面写6,表示什么?(生:表示分掉6个梨)

师:一共6 个梨减去分掉的6个梨,还有吗?

师:横线下面应该写什么?生:0

师:0表示什么意思?

生:表示分完了,没有剩余

师:横式上商是多少?

生:2

师:下面请看下一张图。

(2)出示图2

师:看右边这个图上有几个梨?几个盘子?

师:这幅图表示什么意思?

生:把7个梨平均放在3个盘里,每盘放几

个?

师:请同学们拿出梨和盘子的卡片按照大屏幕上样子摆一摆可以吗?

生:可以

师:首先拿出7个梨的卡片摆成一排,然后再拿出3个纸盘子摆成一排。

师:下面请大家用老师给你们准备的梨片分一分,记住分的时候也是要一个一个分,平均把它们放到这三个盘子里面(引导学生动手操作)

师:同学们分完了吗?

生:分完了

师:分完后你再看一看每个盘子放了几个梨?

生;2个

师:有没有剩余?

生;有

师:还剩几个?

生:1个

师;下面请看老师是怎么分的。(用梨的实物图课件演示)分完后提问:你们分的方法和老师一样吗?

生:一样

师:有没有不一样的?

生:有

师:那你们是怎么分呢?

生:两个两个的分。

师:谁来黑板上分一分?

生:指生演示分法。

师:上个图老师分的时候没有剩余,这个图分的时候有剩余,没有剩余能用一个算式来表示,有剩余能不能用一个除法算式来表示呢?(生:能)

师:谁可以说说怎么列算式呢?先写什么?生:(被除数7)

师:再写什么?(除数3)

师:最后写什么?生:等号

(边说边板书7÷3=)

师:7表示什么意思?

生:7个梨。

师:3表示什么意思?

生:平均放在3个盘里。

师:怎样列竖式呢?

师:被除数是几?师:除数是几?

生:被除数7 生:除数3

师:7表示什么意思?生:一共7个梨师:3表示什么意思?生:平均放在3

个盘

子里?

师:商是多少?生:2.

师:2表示什么意思?

生:每盘放2个梨

师:3乘以2得多少?生6

被除数下面写6,表示什么?

生:表示分掉6个梨

师:7减6得多少?

生:1

师:1表示什么意思?

生:7个梨减去分掉的6个梨,还剩1个梨。

师:横式上面商先写几?

生:2,

师:2表示什么意思?

生:“每盘2个。

师:接下来怎么写呢?

生:商的后面先写“……”,再写“1”

师说明:同学们说的非常好,为了分清商和余数是几?商的后面先写“……”,再写“ 1”。

师:1表示什么意思?

生:还剩1个”。

说明:对于剩余的这个数,我们就叫它余数.(板书:余数)

(学生边回答教师边板书:(7÷3=(2……1))

师:这个横式怎么读呢?我们一起来读一读。师生齐读算式,7除以3等于2余1 通过大家分梨,老师发现了,分完之后会出现两种情况,一种情况是刚好分完,另一种情况是分完后还有剩余的.在现实生活中,我常常会遇到在这样的情况,平均

分之后会出现剩余的数。比如:第一次给你们分铅笔的时候,老师手里是不是有剩余的铅笔?这些剩余的数,我们就叫它余数.

(3)教师引导学生比较例1的两道题。

师:下面请同学们认真观察这两道题,说一说,它们有什么相同点和不同点? (生;相同点:每盘都放2个。不同点:第1小题正好分完,第2小题还剩1个,不能正好分完

四、巩固练习

做一做:

1、每个同学拿出10根小棒,平均分成4份,每份几根,还剩几根?先摆一摆,再把下面的题写完整。 4

2、出示课件:

18÷5=□……□

3、教科书练习二十二的第1题。

4、下面的计算对吗?(出示课件)

5、用竖式计算下面各题。(出示课件)

6、游戏:有趣的余数

游戏规则:

老师找两名同学任意抽出一张有余数的除法卡片进行口算。比一比看谁算的又对又快,用时最短者即为胜利。(出示卡片)

五、板书设计:

有余数的除法

六、布置作业:

课本第89页的第11题、第12题。

七、课堂小结:

这节课我们学习了什么内容?你们掌握了哪些知识?

课后反思:

本节课,课堂上主要是通过具体的操作,让学生在“分、摆、比、练”中感知余数,认识余数。根据聋哑学生的特点,通过直观形象的课件展示、游戏、引导等形式,让学生积极主动参与学习,发现问题,解决问题,培养了学生各方面的能力。整节课我不但让学生在动手操作中认识余数,而且引导学生通过观察比较得出结论:在日常的生活中,我们平均分完一些东西后,会出现两种情况,一种是正好分完,另一种是还有剩余的数。从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受余数就在自己的身边,体会“余数”的意义,为进一步学习余数打下了良好的基础。

本节课在实际教学的过程中,还存在很多不足的地方,比如:设置的练习题形式不够新颖,需要创新等。因此,在以后的教学中,我将会更加努力工作,力争在以后的教学中,使自己驾驭教材,驾驭课堂的能力能进一步的提升。