数数教案3

数数(1)

教学目标:

1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较、熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

教学重点:

1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较、熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

教学难点:

在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。

教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。

教学过程:

一、复习旧知

1、谈话引入:我们已经知道10个一是十,边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。,并板书:10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆~从而得出10个十是一百。板书:10个十是一百

3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书第1页,看一看,你看到些什么,知道了什么,学生独立看书,再指名说一说。

4、师:刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000米,每小时飞行900千米~实验小学有1200多人。这些数都超过了 100~都比100大。

二、揭示课题:

今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。

并板书:万以内数的认识数数

(一)、通过数一数、说一说、探索新知。

1、教师出示一张印有100个小格方块的幻灯片,先让学生数一数一块有多少个格子,然后再看着灯片一百一百地数:一百、二百、三百、四百……九百、一千。

师:刚才我们数了几个一百就是一千,

生:10个一百是一千。

师板书:10个一百是一千,1000,

2、在计数器上拨珠数。

师:在计数器上怎样拨一百,

,1,请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎样拨的

生:在百位上拨一颗珠子就是一百。

2、请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千~并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

3、指名全班交流。 ,

4、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图,先让学生认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

(二)用正方体数出一万

师出示正方体让学生一千一千地数:一千、二千、三千……九千、一万。并问:几个一千是一万,生:10个一千是一万。师板书: 10个一千是一万,10000, (三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法,在万位上拨一颗珠子就是一万,。

2、师:我们知道10个一是十~那么个和十之间的进率是多少呢,同桌互相讨论,再交流得出:个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢,

同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。

4、教师小结:刚才小朋友通过在计数器上拨珠~知道了个十、百、

千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百,百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。

三、课堂活动

四、课堂小结:今天我们学习了什么?你知道了什么?